目前,我国高中阶段课堂教学大多仍以分科教学为主,任课老师在各自学科体系和知识架构内进行教学,学科之间缺少综合、类比和交流。这种教学模式各自为政、互不干涉,能适应学生认知分析的需要,在发展学生认知综合能力方面就显得不足,其后果往往造成学生认知世界和解决问题时的片面、目光狭窄,割裂了事物之间的种种联系,而学生所接触的事物和现象大都是以综合的形式存在着。所以,过分强调分科教学,不利于学生把所学知识与现实生活相联系。本论文以人教版高中生物课程为例,通过大量教学实践,寻找到这些学科交叉渗透点,进而达到学科交叉渗透的教育目标。笔者首次将这些学科交叉渗透点进行系统归类,分别就高中生物与人文科学、自然科学和思想品德教育三个方面的联系进行了详细阐述。在多年高中生物教学实践的基础上,笔者认为高中生物教学中学科交叉渗透的途径主要有四条。通过对照班和实验班进行的纸笔测试和面试,结果可以看出:实验班的学生不管在学科交叉渗透知识,还是在学科交叉渗透能力上,都比对照班有明显的优势。通过学科交叉渗透学习,学生的综合素质得到了较大提高。当然,本次教育实验范围比较小,时间也比较短,还需要更多的实践来检验,而且笔者只是选择了高中生物一科作为实验科目,可能有些局限性,可以在以后的研究中呼吁更多的学科教师参与进来。