存现句是汉语日常交际中的常用句型之一，是语法学界研究讨论的热点句型，在对外汉语教学中它也是教学中的重点。为了达到良好的教学效果，需要用最新的语言学知识和较好的教学方法进行存现句研究和存现句教学。汉英两种语言都有存现句，以汉英两种语言为母语的人由于语言环境差异、认知差异和文化差异而存在语言表达上的差异，这种差异表现在对事物观察的顺序、对所表达的事物焦点定位等方面。就是这些差异会使对英汉语存现句教学遇到各种问题。其中，认知结构的差异是矛盾的焦点，是需要解决的重点问题。对外汉语教学中的存现句可以从形式和意义两个方面来界定，汉语存现句的特点表现在句法结构、语义和语用三个方面。存现句语法点的分析以语法教学大纲、HSK考试大纲、对外汉语教材为基础，语料来源以对外汉语教材为主。汉英存现句表现为句法结构和认知方式两个方面的差异，在句法结构方面汉英存现句的共性多于个性，在认知方面存在整体和部分、空间位置排列等认知思维模式方面的不同。因为汉语存现句和英语存现句存在这些差别，所以对英汉语存现句教学的难点和重点应该分别是汉语语序、有标记性存现句和抽象存现句。认知语言学中图形—背景理论以及意象和意象图式理论可以帮助我们认识汉英存现句的认知差别，以此为基础建立对英汉语存现句教学模式，总结出对外汉语中存现句的教学方法和教学对策。