写作在英语教学中占有重要地位,是语言学习者需要掌握的关键技能之一。在各种考试(大学入学考试、等级考试、雅思、托福等)中,写作部分占有较大比例。然而,大部分成人学生对英语写作不感兴趣。原因是多方面的,既有成人学生自身因素,也有教师方面的因素。多元智能理论(the theory of multiple intelligences----以下简称MI理论)由哈佛大学霍华德.加德纳在他的《心智的架构(1983年)》(Frames of Mind:the Theory of Multiple Intelligences (1983))中首次提出。他将人的智能分为七类智能：语言智能(Verbal/Linguistic Intelligence)、数学/逻辑智能(Logical/Mathematical Intelligence)、视觉/空间智能(Visual-Spatial Intelligence)、身体/动觉智能(Bodily/Kinesthetic Intelligence)、音乐智能(Musical Intelligence)、交际智能(Interpersonal Intelligence)以及内省智能(Intrapersonal Intelligence)。1999年,他又补充提出第八个智能——自然智能(Naturalistic Intelligence)。多元智力的提出从一开始就在教育领域受到热切关注,得到教育理论家和教学工作者的广泛接受和欢迎,其科学与实践价值以及其内蕴的教育意义值得认真研究。基于此,本文拟以多元智能理论为支撑,研究多元智能视域下的教学模式在激发成人学生对英语写作的兴趣、提高成人英语写作教学效果等方面产生的显著影响,探索破解成人英语写作教学难题。作者在四川省某学院进行了为期一学年的实验研究。两个成人班新生被选为样本：作者在其中一个班使用MI理论来指导英语写作教学,在另一个班不做大的改革,基本沿用传统教学模式。该实验设计的目的是测试、验证多元智能理论观照下的教学模式(MI模式)在成人英语写作教学中是否可以有效激发学生的学习兴趣,是否可以提高英语写作课的教学效果。作者做了如下假设：MI模式可以有效提升成人学生的英语写作兴趣；MI模式的实施可以提高成人英语写作的教学效果。本实验持续了将近一年,数据通过SPSS软件进行分析。数据分析表明,与传统的教学方法相比,基于多元智能理论的英语写作教学即MI模式在成人教育中取得了明显成效。作者发现,教学中设计的一些教学或研究方法(面谈、课堂观察、实验前后对比测试等)容易激发实验班成年人英语写作兴趣,学生对写作投入了满腔热忱。本研究尽管取得了一些阶段性成果,但尚存一些缺陷,样本大小和实验时间长度相对有限,需要不断的后续研究。