词汇作为人类交流的基础,它也是是语言学习、教学和研究的重要资源。按照《高中新课程标准(2017)》的要求,学生在必修中需要掌握2000-2100个单词。要实现这一目标,就需要教师在英语课堂中探索词汇教学的有效途径。本文以建构主义学习理论和词汇习得理论为依据,对高中英语词汇教学现状进行了实证研究,并对语境理论在高中英语词汇教学中的有效性进行了检验。研究问题为:1.语境性词汇教学能否激发学生的词汇学习兴趣?2.语境词汇教学能否提高学生的词汇成绩?3.语境词汇教学能否帮助学生提高词汇运用能力?2018年上半年,研究者在定阳中学进行了为期4个月的实验。101名学生参与研究,其中实验班50名,对照组51名。在实验班课堂上,研究者通过语境进行词汇教学,而在控制课上,51名学生采用了之前的词汇教学方法。本研究采用问卷调查、访谈和测试等方法收集数据。结果表明:(1)语境词汇教学法是一种有效的教学方法,能够提高学生的词汇学习兴趣。这个可以从对实验前后学生词汇学习行为以及词汇学习感受变化得出;(2)语境词汇教学提高了学生的词汇成绩,并通过对词汇测试结果的SPSS19.0分析来显示。实验前两个班词汇成绩没有明显差异(P=0.972>0.05);实验后两个班词汇成绩存在明显差异(P=0.031<0.05),说明实验干预是有效的。(3)语境词汇教学可以帮助学生提高词汇运用能力,这可以通过对“造句”的SPSS19.0分析结果看出。实验前两组间差异无统计学意义(P=0.590>0.05);但是实验后有显著的差异(P=0.001<0.05),并且问卷调查表明,实验后学生词汇学习策略与词汇运用策略也得到提升,说明实验干预是有效的。