2001年教育部颁发的《基础教育课程改革刚要(试行)》中指出,新一轮基础教育课程改革的具体目标：“改变课程中过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”高中化学新课程更加重视培养学生科学的学习方法。概念图不失为一种有效地培养学生“学会学习”的教学模式。化学新课程在元素化合物内容已经发生变化,构建新的元素概念图是实现新课程目标的重要研究内容。故本研究选择新课程中元素化合物知识概念图建构与实践作为研究课题。论文在综述研究现状的基础上,提出了研究内容：(1)通过分析相关的学习课程理论、概念图理论,建构主义理论,掌握新课程中元素化合物相关内容的变化以及教学要求。(2)建立符合新课程目标要求的高中化学元素化合物的概念图。(3)将概念图应用于实践研究,发现问题、分析原因。(4)完善概念图本文采用了文献调查法对概念图的相关学习课程理论、概念图建构的理论与方法,以及本领域研究现状进行了整理、分析,为本研究的奠定了研究基础。采用问卷调查法对实验班学生进行化学学习方式现状的问卷调查,从而掌握学生学习方式的基本情况。运用实验法和行动研究法,对实验班进行概念图建构的培训,促进学生知识建构的化学教学模式进行教学,与对照班进行比较。通过对“元素及其化合物的检测题”以及期末考试中实验班与对照班成绩的对比统计分析,可以看出,实验班在成绩上存在显著的优势。从而验证了假设,说明采用概念图教学模式的有效性。概念图的建构应用与元素及其化合物的教学中,使繁杂、零乱、无序的元素化合物知识呈现出一定的规律性,使学生的思路更加活跃、更加开阔、更加清晰,给学生的学习减轻了负担。网络化的知识便于掌握、运用和联系,有效地提高教师的教学成绩和学生的学习成绩。与此同时,建构概念图的过程就是学生创作的过程,这无疑激发了学生的创作思维能力。总之,概念图的建构无论是对学生的学习还是对教师的教学都有着不可低估的教学意义。