社区学院是美国实施高等职业教育的重要实施机构和场所,全美所有的社区学院,在保持其它职能的同时都把职业训练作为首要职责。随着美国社会经济的发展和劳动力素质的提高,社区学院的职业教育角色已经突破了过去那种入门水平的劳动力培训,已包含有能“为个体提供谋求高工资、高技术职业的成套技能”的训练,因此对教师也提出了更高的要求。为了满足美国社区学院职业教育的需要,建设一支优秀的师资队伍,社区学院逐渐形成了严格、科学的师资管理制度。社区学院师资管理的成功不仅在美国而且在世界上都有重要影响,为世界各国职业教育的师资管理提供有益的借鉴。论文主要研究美国社区学院的教师聘用、教师评价、教师培训制度。　　 我国为了贯彻落实科教兴国战略,培养社会主义现代化建设所需要的人才,对高等教育提出了多样化的需求,使高等职业教育越来越受到重视,并且于1996年5月15日通过了《中华人民共和国职业教育法》,使职业教育包括高等职业教育的实施在法律上得到了保障。从1980年我国第一所高等职业技术学校创立以来,经过90年代大规模发展,到目前为止,无论是院校数量还是在校生数量已经基本占据我国高等教育的半壁江山。高等职业教育为我国培养了大批技术应用性人才,为我国的现代化建设提供智力支持。随着科学技术和社会经济的进一步发展,高等职业教育将在我国高等教育系统中发挥不可替代的作用,并成为我国教育事业的重要组成部分,促进经济、社会发展和劳动力就业。　　 本文在参考大量外文资料的基础上,首先分析介绍了美国社区学院师资概况,包括教师的角色与责任、教育背景、组织结构、性别、年龄与种族、教师来源等内容,然后研究了美国社区学院教师的聘用制度,包括教师招聘、保留和更新、教师职称分类、教师聘用程序和教师聘任标准;教师评价制度包括教师评价目的、教师评价程序、教师评价标准和教师评价方式;教师培训制度主要包括教师培训目的和教师培训形式,最后为我国高等职业教育师资管理提出了一些建议:要鼓励聘用兼职教师,建设一支专兼结合的师资队伍;完善教师聘任制度,形成严格的教师聘任程序;使用多种评价方式,建立科学合理的评价体系;改变培训理念,树立以学院为中心的进修观念。