动机是影响外语/第二语言学习的关键因素之一。关于如何激发和增强学习者的动机在研究语言教学中具有重要意义。近二十年来,国内外研究者对教师的动机策略进行了大量的研究,并提出了许多基于课堂教学的动机策略,但是有关教师动机策略对学生动机的影响的实证研究还相对不足。在国内,教师动机策略的研究尚处于起步阶段,主要表现为大多数关于动机策略的实证研究集中在高校英语教师在课堂教学中对其的态度及运用频率上,而针对中学英语教师动机策略的使用情况及其对学生动机的影响研究得较少。本研究采用定性与定量的研究方法,通过调查高中英语教师在课堂教学中动机策略的运用情况以及学生对教师所使用的动机策略的感知情况,探讨了教师动机策略,学生感知和学生动机三者间的关系,并研究了教师的动机策略对学生学习动机的影响。在实际调查中,本研究共邀请了三所民族中学的38名教师和399名学生参与了问卷调查,对其中的6名教师和12名学生进行了访谈以深入了解教师课堂动机策略的运用情况。调查结果表明:(1)在课堂教学中,高中英语教师最常使用关于教师行为、学习者的自信心和任务的制定三个方面的宏观策略,而强调二语价值和小组凝聚力的两个宏观策略并未被教师充分使用;(2)涉及教师行为和学习者的自信心的这两个宏观策略同时也是学生感知到的最能有效激发其动机的策略。由此可知,教师最常使用的宏观动机策略与学生的感知基本一致;(3)在调查所涉及的37个微观动机策略中,有8个动机策略在教师的实际运用过程中与学生对其的感知上存在差异,即学生认为这些策略有效但教师使用情况不理想;(4)学生的学习动机与教师在课堂上使用的动机策略不存在关系,与学生对教师动机策略运用的感知显著相关;(5)进一步的分析结果表明,学生学习英语的态度、理想二语自我和二语自信心是影响学生对教师激励策略感知的重要动机因素。基于以上的研究发现,论文的研究结果对我国中学英语教学提出了一些启示意义。同时,论文的最后指出了本研究存在的不足,也为今后开展进一步的研究提出了建议。