专业是普通高校教学的基本单元。以培养专门人才为目标,以专业为基本形式组织实施教学,是我国普通高校人才培养的基本特点。随着我国市场经济体制的建立和逐步完善,现代社会、经济、科技、文化的发展和世界高等教育的发展,调整和改革专业设置已经成为21世纪以来非常迫切的一项任务。特别是在高等教育大众化的发展过程中,我国普通高校的学科专业设置趋同化现象突出,与经济社会多样化人才需求的发展要求不相适应,培养的专门人才不能适应社会的发展,不能满足社会的需求。体育本科专业作为其中的一部分,同样也面临着这样的问题。如何适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需求,合理设置专业,优化专业布局和结构,突显我国普通高校体育本科专业人才培养的自身特点,这是实现我国普通高校体育本科专业更好的服务于社会的现实需要,也是促进我国体育教育以及体育事业可持续发展的有力保障。本研究在总结前人研究成果的基础上,梳理了我国普通高校体育本科专业设置的历史沿革,然后分析了我国普通高校体育本科专业设置的现状,并从中找出了我国普通高校体育本科专业设置的特点,在此基础上,结合我国现代社会对体育本科专业设置的需求建立了合理的专业结构。通过本研究,主要得出以下结论：1、我国普通高校体育本科专业从1952年初创以来,经历了最初的单一性,到泛化,再趋于科学化、规范化三个历史时期,先后经历了4次较大规模的专业结构改革与调整。2、作为高等教育中一部分的体育教育通过半个世纪的发展,取得了一定的规模,培养了大批的体育专门人才,为国家的昌盛、民族的振兴和体育事业的发展做出了巨大的贡献,但也存在着一些急需解决的问题：1)专业设置过于统一的模式；2)专业结构不合理,专业发展不平衡；3)专业名称不规范；4)专业界限模糊,专业设置宽窄欠合理；5)专业的内涵建设不够,特色、品牌专业缺乏；6)专业设置的布局不合理。3、综合分析我国普通高校体育本科专业发展中存在的问题,归结其原因,主要有以下几个方面：1)社会发展与体育事业发展的区域差别促使了专业布点数及专业结构的地区差异；2)生源和人们的价值观制约了高校的专业设置；3)高校专业设置自主权不足；4)监督评估管理工作弱化；5)各类院校的办学目的、任务、层次缺乏科学统一的规划；6)学科组织设置方式及培养机制限制跨学科专业的发展；7)学科基础薄弱致使课程重叠；8)专业调整成本过高导致专业局面过于统一；9)专业固化形成千篇一律的专业格局。4、为了规范专业名称、扩宽专业口径、划清专业界限,将体育教育专业改名为身体教育专业；运动训练专业改名为运动竞技专业；社会体育专业改名为健身休闲专业；撤销民族传统体育专业,以武术为方向,纳入其他几个专业中发展,并加大对其他民族传统体育项目的开发；运动人体科学作为一门学科,纳入各个专业的课程体系中,不形成单独的专业。5、新时期体育本科专业结构可考虑将身体教育继续作为“母体”专业来建设。在此基础上,重视新兴学科、专业及专业方向的发展,并将其纳入专业结构框架。加强运动竞技专业和健身休闲专业的建设,推动体育事业的稳步发展。6、合理利用资源,把身体教育、竞技运动、健身休闲三个专业分别纳入不同类型的高校开设,开展特色体育院校和品牌专业,例如,把身体教育专业纳入师范类体育院校重点开设,把竞技运动专业纳入单科体育院校重点开设,把健身休闲专业纳入到综合型大学开设,从而形成科学、统一规划的办学层次。7、新时期的体育本科专业形成各自特殊的课程体系,培养各类体育专门人才,形成“通才”+“专才”的人才培养体系。