寻求教师的“卓越导向”已成为世界教师教育改革的趋势,2010年,我国教育部在年度工作会议上提出“卓越教师培养计划”,指出“要培养一批师德高尚、结构合理、业务能力精湛、专业化程度高的卓越教师”。因此,展开对卓越教师培养的研究意义重大。本研究是以卓越中学英语教师职前培养的实践为基础,探索卓越中学英语教师评定标准的实证研究。主要运用定性与定量相结合的研究方法,定性研究依托文献法,查阅国内外关于卓越教师培养与评定标准研究领域的相关文献和著作,并对资料进行提炼、概述和剖析,为本研究提供理论依据。定量研究主要采用问卷调查法和访谈法,以湖北师范大学外国语学院“卓越实验班”为背景,随机选取W市和S市若干所中学的部分学生和中学优秀英语教师作为样本,通过编制“卓越中学英语教师评定标准问卷”进行问卷调查;并选定部分优秀英语教师作为访谈对象,对其“如何成长为卓越中学英语教师”进行访谈。最后,采用SPSS20.0和AMOS21.0对数据进行统计分析,将访谈录音转换为文字进行内容提取和归纳。依据问卷调查和访谈分析,结合湖北师范大学外国语学院正在实施的“卓越中学英语教师”培养计划,本研究得出以下结论:(1)学生角度。学生在卓越中学英语教师评定标准5大因子的重要程度中得分最高的是人格魅力;中学生喜欢具有高尚的人格品质,宽广的胸怀,美丽典雅的服饰,热情睿智,举手投足优雅的英语教师,同时也期待自己的英语教师具备综合运用所学知识、技能与方法有效地进行英语教学的工作能力、扎实的专业基础知识和广阔的跨学科知识、良好的职业道德和跨文化意识。(2)教师角度。男、女优秀英语教师对中学卓越英语教师评定标准的认知总体水平比较接近,女教师的总体平均分略微高于男教师,但是差异不显著;同时,随着中学英语教师职称的晋升,教师对“评定标准”的总体认知水平也随之提高。(3)从中学英语教师教学技能、专业知识、职业观、跨文化意识和人格魅力五个维度整理出14个二级指标和47个三级指标的卓越中学英语教师评定标准实施细则。(4)通过对调查数据的分析研究,笔者提出了一些解决湖北师范大学外国语学院“卓越中学英语教师培养计划”实施过程当中存在问题和缺陷的对策:培养与塑造“卓越实验班”学员的从教信念;优化课程设置结构,加强学生学习自主性;完善评估制度,健全“卓越中学英语教师”评定标准;加大英语教学实践基地建设,加强与中学英语教学的联系。