本研究主要针对小学英语新手教师和专家教师的课堂非言语行为进行对比分析。教师的课堂非言语行为,是指教师在课堂上借助自身身体以及身体以外的物体产生的服务于课堂教学的动作。如今,学者们注重改良和创新教师的教学方法以及教学技能来帮助教师提高教学质量,但对教师的非言语行为,特别是小学英语教师的课堂非言语行为的深入研究并不多见。本研究对比分析新手教学和专家教师的课堂非言语行为,不仅利于小学英语教师反思自身的课堂非言语行为使用现状并加以改进,也有利于新手教师实现自身的专业化发展。本文对以下问题进行了研究:(1)小学新手英语教师与专家教师之间的非言语行为的使用意识之间存在什么差异?(2)小学新手英语教师与专家教师之间的非言语行为的使用现状之间存在什么差异?(3)学生对英语教师的非言语行为有何看法?笔者从自己实习学校五年级的任课教师中选出了两位专家教师和两位新手教师,对他们进行访谈,对比分析两者的非言语行为的使用意识。此外,笔者对四位教师同一课时的教学进行了非参与性观察,对比分析新手教师和专家教师的课堂非言语行为的使用现状。最后,笔者从两位新手教师和两位专家教师中,各挑出一位教师所教授的共90名学生进行了问卷调查,了解学生对教师课堂非言语行为的看法。通过访谈、观察以及调查问卷,本研究发现小学专家教师和新手教学的课堂非言语行为的差异主要体现在以下几个方面:时间分配、眼神接触、行走路线、以及板书。根据研究结果,笔者分别分析了两者在以上几方面产生差异的原因。对于新手教师的课堂非言语行为的发展,笔者提出以下建议:(1)注重课堂非言语教学行为的分析和理论积累。(2)加强非言语行为的训练。(3)注重对课堂非言语行为的自主反思。(4)丰富完善学科知识结构。