本文分析了目前高中生相对较差的写作水平产生的原因，指出了传统的成果教学法在指导学生写作中存在的弊端，并从建构主义学习理论的角度，详细分析了成果教学法、过程教学法、体裁教学法三种教学法，发现单独采用某种写作教学法并不能解决学生写作中存在的问题。因此，根据学生英语写作存在的实际困难和问题，本文运用Badger和White(2000)提出的过程体裁教学法理论来探讨三种方法结合的必要性和可能性。　　作者根据对三种教学法的理解并结合自身的教学实践，总结出了一个具体的可操作的过程体裁教学法的写作步骤:即:集体构思;范文分析;独立写作;同学互改;定稿;教师批改。笔者在所任教的高中二年级的两个教学班中进行了为期一年的实验，同时通过问卷调查了学生的反馈。结果表明，通过这种写作方法的训练，学生提高了英语写作成绩，提高了对写作的兴趣。　　虽然过程体裁教学法还处在探索阶段，但是它最大限度地结合了三种教学法的优点并避免了其缺陷，具有效率高的特点。它从一个折中的视角探索了高中英语写作教学的新方法。