随着我国教育改革的不断推进和深化,开发和利用当地资源已经成为学校突出自身特色的有效途径。远居边疆的哈尼族有着历史悠久的民间文学、别具特色的当地风俗、百花齐放的现当代文学,这些文化具有民族性、地域性、多样性等特征。若将这些文化加以开发并引入课堂,不仅能培养学生的语文能力,还能对社会发展起到促进作用,具体而言可以培养学生的语文能力、提升思维品质、培养审美情趣、维护边境的文化安全、传承和发扬哈尼文化、帮助当地教育脱贫。调查发现,当地学生对标准语文课本不适应,对哈尼族知识学习欲望较高,但掌握的知识相对较少;当地老师对哈尼族的知识较为陌生等问题。针对以上问题,在开发语文课程的过程中要遵循符合学生发展、文学与生活相结合的原则;并在编写语文校本课程,加强师本培训,拓展语文课外资源,教育信息化的开发策略思想的指导下开展工作。根据上述原则和策略,结合哈尼族文学文本,本研究设计了整本书阅读和现当代文学赏析两个任务群的教学设想。希望本研究能给当地哈尼族语文课程资源教学的教师带来借鉴。论文由三部分组成,绪论、主体、结束语。绪论部分交代了研究缘起、研究的意义、文献综述和研究方法。其中重点叙述文献综述,在搜集文献时本人发现哈尼族的课程开发主要集中在体育、舞蹈方面,尚未发现关于语文的课程开发方面的论文,说明本课题具有一定创新性。第二部分是文章的主体,共五小节。第一节主要阐述了哈尼族语文课程资源的分类及特征。哈尼族资源分为民间文学资源、民俗资源和当代文学资源三个部分,特征包括民族性、地域性和多样性。第二节主要阐述了哈尼族文化作为语文课程资源可供开发和利用的语文价值和社会价值。语文价值主要围绕将哈尼族的资源引入课程可以培养语文能力、提升思维品质和提高审美情趣展开。社会价值主要包括维护边境的文化安全、传承和发扬哈尼族的文化、帮助哈尼族地区实现教育脱贫。第三节以问卷和访谈的形式调查了蒙自四中和绿春一中的老师和学生对哈尼文化的掌握情况。透过问卷发现:学生希望学习哈尼族语文课程资源的欲望强烈,认知哈尼族文化的水平有待提高,学校层面对哈尼族文化的宣传不够,语文课堂对哈尼文化涉及较少。本人在与老师和学生的访谈中发现受到原生家庭影响,学生内部对于哈尼文化认知水平参差不齐,哈尼学生对标准语文课本不适应,语文教师对于哈尼文化缺乏深入了解,这些都是我们在开发哈尼族语文课程过程中要面对的问题。第四节主要分析了哈尼族作为语文课程资源开发和利用的原则和策略,在开发过程中,要坚持符合学生发展、文学与生活相结合两点原则;开发策略涉及到编写语文校本课程,加强师本培训,拓展语文课外资源,教育信息化等方面。第五节,在开发校本课程的原则和策略的指导下,将哈尼族文学的设计为整本书阅读、现当代文学赏析两个任务群,并在其思想的指导下展开教学。第三部分是文章的结语部分。在总述了论文的研究内容的基础上,希望本人的研究能为家乡尽一份绵薄之力,同时表示本人的研究尚不成熟,有很多缺漏之处,还望老师批评指正。