义务教育的目的是让每一个学生都得到发展，而对于特殊异质群体的学困生，是一线教育工作者、教育专家和学者关注的对象。导致学困生学习困难的问题很多：学习目的不明确、不能主动进行学习。从社会发展角度看，学校教育的根本目的是为社会发展培养所需的人才，培养适应未来社会的人，而且当前世界上利用社会学理论的观点和方法探讨学困生问题也是研究趋势。因此本论文以社会心理学社会化理论为出发点，依据金斯伯格的职业意识形成的发展阶段理论，提出在初中化学教学中渗透职业意识策略转化化学学困生的观点：“职业意识”把化学学困生的化学学习同自己将来赖以生存的可能从事职业联系起来，从而使其认识学习化学的价值和意义，使化学学困生的积极学习，转化化学学困生有可能变为现实。本论文开展了职业意识与化学学习成绩相关性研究实验，该实验是基于鲁教版化学教材的三个单元检测成绩和信度效度较好的期中考试成绩确定了实验对象：滨州某校10个班（每班各选男女人数相同的6名）中共60名成绩稳定的化学学困生。实验进行了两个单元测查、期末测试、职业意识的前测后测调查，用spss19.0处理实验数据，得出了渗透职业意识教育能使化学学困生职业意识显著变化、化学学习成绩有较显著提高，职业意识和化学学困生学习成绩有较大关系的正相关。本论文为开发化学教材的职业性教学资源、转化化学学困生提供了较好的范例。