语言是文化的载体，学习语言的最终目的是为了在某种程度上进行交际。由此可见，大学英语教学应兼容语言能力和交际能力。然而，交际能力需要的不仅是语言本身，更为重要的是语言产生的土壤，即文化。因此，在大学英语教学中加强文化教学，是培养跨文化交际意识的需要。然而，我国大学英语教学在增加文化含量上存在一定的片面性，即仅仅加强了对英语世界物质文化、制度习俗文化和各层面精神文化内容的介绍，而对于作为交际主体的一方的文化背景，即中国文化的英语表达，基本上仍处于被忽略的状态。由于英语教学中中国文化的含量过低，导致了学生在国际交往中的多层面交流障碍。从丛教授称之为“中国文化失语现象”。这一现象存在的原因之一就是教材的编写出现了偏差。教材是教学活动的知识载体。我国各类大学英语教材多采用原汁原味的英美原版资料，课堂上大量引入英美国家文化背景知识，这些对学生掌握纯正外语、了解西方文化无疑是大有裨益的。然而母语文化的缺失，使学生学了多年的英语，却不会用英语来表达自己的文化，从某种程度上阻碍了学生跨文化交际能力的提高。因此，本论文主要通过分析大学英语教材中中国文化内容含量，以及对教材使用后学生对中国文化的英语表达能力的研究，探索由于教材所涉及的中国文化内容过少，教师在使用教材授课过程中没有重视中国文化的导入，以至产生对学生跨文化交际能力的负面影响的问题。作者首先选取《新编大学英语（第二版）》精读课本为研究对象，并以Byram关于对外语课本文化内容的评价体系为理论依据，将本套教材中的文化内容进行归纳总结，分析表明虽然《新编大学英语（第二版）》这套教材将西方文化各方面融入其中，但中国文化内容所占比例严重失衡，并指出对于中国文化的英语教学，首先应调整教材，增加中国文化的内容。另外作者从教材使用者的角度，即学生和教师两个方面分别作出了研究调查。作者对山东理工大学不同专业学科的150名三年级学生进行了一项中国文化英语表达能力的测试，并在测试后进行了问卷调查。测试显示大学生在使用这套教材完成了两年的大学英语学习后，依然存在中国文化失语的现象，即缺乏用英语表达中国文化的能力。而问卷调查结果表明学生认为如果在英语课本中增加中国文化知识内容将有助于他们提高跨文化交际能力。针对20名大学英语教师的访谈调查发现教师虽然对中国文化融入大学英语教学持积极态度，但由于教材文化构成等的限制，无法保持中西文化导入处在同一平行线上。总之，由于现行大学英语教材中中国文化的缺失，造成了学生跨文化交际的失败，针对大学英语教材编写的改革势在必行。