在学校教育中,阅读作为知识习得和能力发展的重要途径,直接影响了个体的社会交往和学业能力。随班就读自闭症谱系障碍儿童的阅读问题也一直是家长和教师关注的焦点。相对于国外较为深入全面的实证研究,国内关于自闭症谱系障碍儿童阅读研究极少且尚未涉及语篇阅读层面。鉴于此,本研究利用当前语篇理解中的推理加工理论模型,综合运用延时测量法和即时测量法,通过系列实验探究自闭症谱系障碍儿童语篇阅读过程中连接推理的能力及其加工机制。并在此基础上比较自闭症谱系障碍儿童与典型发展儿童工作记忆容量的特点,进一步剖析影响其阅读理解困难和连接推理加工的根本性认知原因。研究结果表明:(1)自闭症谱系障碍儿童具有较好的外显信息存储和记忆能力,但其阅读效率和理解能力显著落后于典型发展儿童;(2)自闭症谱系障碍儿童在阅读理解过程中的连接推理能力不受文本材料性质的影响,心理理论障碍并不是他们阅读理解困难的主要原因;(3)自闭症谱系障碍儿童能够即时构建自动水平的连接推理,使语篇局部连贯。(4)自闭症谱系障碍儿童连接推理的加工模式符合建构—整合模型的解释,其阅读理解困难的原因在于无法将背景知识整合到当前文本表征的结构中,这可能是自闭症谱系障碍儿童自身的弱中央统合能力与执行功能障碍导致的。(5)自闭症谱系障碍儿童的信息存储能力较好但其工作记忆容量受加工效率缺陷影响显著,使用提示程序可以显著提高其工作记忆容量。其工作记忆加工机制符合资源共享模型的假设。