在新课程理念下,课堂教学已经从“教师讲授型”逐步转变为“师生交流互动型”。科学有效的课堂理答是促进师生交流互动的催化剂,是教学过程中重要的一部分。课堂理答不仅可以促进师生对话,提升课堂教学质量,还可以调动学生参与课堂的积极性与主动性,实现生生对话。为实现有效的课堂理答,教师不仅需要具备一定的语言表达能力,还要善用教育机智,根据学生回答的不同情况,进行相应的课堂理答。本研究以小学英语初任教师作为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法和课堂观察法,从理答类型、方式、内容、频数四方面,对不同地区、学历、教龄、任教年级的小学英语初任教师课堂理答现状进行考察和分析,剖析现状中存在的问题及形成原因,结合小学英语初任教师的教学实际,提出一系列有针对性的优化策略。调查结果显示,小学英语初任教师的课堂理答存在如下问题:教师课堂理答类型单一,发展性理答占比较低;教师理答方式多为言语理答,非言语理答匮乏;教师课堂理答用词频繁重复,理答内容缺乏针对性;教师过于重视知识的掌握度,忽视理答的调控功能;教师课堂理答频数稍高,有效理答较少。导致这些问题的原因主要是教师课堂理答意识淡薄;教师课堂调控经验不足;教师受绩效考核标准制约;教师未内化课程基本理念;教师学科专业化水平不高。针对小学英语初任教师课堂理答存在的问题,本研究认为学校要为小学英语初任教师课堂理答的改善创造良好的外部条件,定期组织教研活动,构建学习共同体,帮助小学英语初任教师不断更新教育理念和知识;教师自身要积极完成课堂理答筹备,精准进行问题创设,重视理答预设;在教学过程中,教师要灵活调控课堂理答实施,敏锐捕捉课堂中随时出现的一切教学资源,运用教育机智,发挥理答调控作用;教师要主动研究优秀理答范例,不断进行课堂理答的反思与改进。