素质教育提出的教育理念是鼓励学生积极投入到课堂教学中去,加强学生对基础知识和技能的掌握,培养学生的抽象思维,促进学生全面发展,让学生主动参与学习。所以,“学生参与”一词也成为众多教育工作者的热点讨论话题。目前,高中课堂教学中存在着一些不容乐观的现象,例如:许多学生在上课时沉默寡言,参与课堂教学活动的积极性很低,学生只是在行为上参与了课堂教学,但是思想上并非真正的投入到课堂学习中。贵州处于中国西部地区且少数民族较多,人们的教育思想和理念与其他地方存在一定的差异,因此本论文以贵州省铜仁市四所高级中学的学生作为研究对象,对物理课堂教学中学生参与情况进行研究。首先,本论文研究的主题是高中物理课堂教学中学生参与的基本现状及其影响因素。根据高中物理课堂中学生参与的概念、特点及其理论依据,结合学生特点、学科特点设计调查问卷,在此基础上提出了有利用于提高高中物理课堂教学过程中学生参与的建议。其次,本论文主要采用文献法、观察法和问卷调查法进行研究。然后,笔者借鉴华东师范大学孔企平教授的观点,将“学生参与”分为行为参与、认知参与和情感参与三个一级维度的方式设计问卷,随机选取了铜仁市第二中学总计160名学生作为问卷调查的试测对象,利用Excel软件和SPSS20.0软件对问卷进行信度和效度检验,数据表明问卷的信度和效度均达到使用标准。随后又随机选取了铜仁市内两所中学和市外两所县城中学的学生作为问卷调查对象,分析了当前贵州省高中物理课堂学生参与的特点和学生参与各个维度之间的相关性,以及内部因素(性别、学习兴趣、物理成绩)和外部因素(父母文化程度背景、家庭住址、班主任学科背景)对学生参与的影响。最后得出以下结论:1.学生参与现状特点:(1)学生参与整体得分处于中等水平,并且学生的认知参与水平普遍偏低。(2)学生的钻研力度不足、学习依赖性较强、学习物理的焦虑感较大。(3)学生的成功感较高、学生对物理的厌倦程度不深。2.学生参与一级维度之间均存在显著性相关,其中行为参与维度与认知参与维度呈显著正相关,部分二级维度之间呈显著负相关。3.内部因素是影响学生参与的主要因素,外部因素是影响学生参与的次要因素。内部因素:(1)性别在成功感和厌倦感维度差异性不显著,其余维度均存在显著性差异,男生的学生参与整体情况较好。(2)学生的学习兴趣在成功感维度差异性不显著,其余维度均存在显著性差异。(3)学生的物理成绩在学生参与各个维度均存在显著差异。外部因素:(1)父母文化程度对学生的行为投入以及认知深度影响较为显著。(2)家住城市的学生总体情况较好,尤其是在行为参与和积极情感投入两个方面。(3)班主任学科背景为物理,学生的行为投入以及消极情感方面的得分情况较好,其余维度的差异性不显著。根据以上在研究中发现的问题,笔者为高中物理教学提出如下几点建议:一是树立正确的学习观念,提高学生的认知参与意识;二是改善学习策略,降低学习的依赖性;三是注重学生的情感体验,避免学生出现“形参而神不参”的现象;四是提升学生的学习兴趣,缓解学生的学习焦虑感;五是控制内部因素和外部因素对学生参与的影响。