随着信息社会的不断发展，人们对知识和技能的需求不断增强。以培养学生实践能力为主要目的的职业教育面临着前所未有的机遇和挑战。提高职业教育教师的现代化教学能力和教学水平即现代教育技术能力，是职业教育发展的关键。对职业教师的信息化教学能力和教学水平进行培训，是提高教师现代教育技术能力的主要方式。笔者通过查阅大量的文献、实地调查、访谈了解到目前国内少数民族地区职业教育研究现状，分析了教育技术在少数民族地区职业教育教师培训中的作用。通过对甘肃省临夏回族自治州十二所职业学校教师、学生和教育管理者的现代教育技术能力现状的调查以及对建构主义、学习结果等理论的持续深入研究，发现了目前职业教育管理者、教师和学生现代教育技术能力现状和教师现代教育技术培训中存在的问题。根据临夏回族自治州职业教育特点，以建构主义学习理论、学习结果理论为指导，设计了针对少数民族地区职业技术教师教育技术培训的几种培训模式。以期采用这些培训模式提高当地学校、培训机构、职业教育教师的现代教育技术应用能力。其模式在设计过程中征询了一线教师和相关专家的建议，根据建议对培训模式进行了修改、完善。本文由五部分组成：第一章绪论介绍了本文的研究背景、国内外研究现状、本文主要研究内容和研究方法。根据当地职业教育现状和国内外职业教育教师教育技术能力提升对策，提出了本论文的研究方法。第二章通过对教育技术、职业教育概念的界定以及对职业教育教师教育技术能力标准的研究确定了本文主要的研究理论。建构主义学习理论对职业教育教师教育技术应用策略研究的指导作用和学习结果分类理论对职业教育教师教育技术培训方式的启发。根据以上两个理论和临夏回族自治州职业教育实际情况，总结出教育技术应用的影响因素。第三章在对当地部分学校教师、学生、管理者进行问卷调查和访谈的过程中，了解到当地一线教师、学生和管理者对教育技术在职业教育应用和教师培训中的现状。根据现状和不足提出了少数民族地区职业教育教育技术应用策略。第四章以建构主义学习理论、学习结果分类理论为理论基础，结合当地职业教育学校教师培训方式，提出了加快对职业教育学校信息化建设方式、职业教育教师教育技术培训的方式、提高职业学校学生信息素养的方法、创建适合于当地职业教育的教育资源库特点和应用教育技术优化教学方式、方法。第五章总结了本文研究的主要成果和不足之处，明确了下一步的研究方向。