注释是语文教材的重要组成部分,能够为师生进行教与学提供支持。但在教学实际中,师生双方对现代文注释的关注度普遍较低,且学界对此的相关研究也比较少,对统编本教材里的现代文注释研究就更少。因此本文以教育部组织编写的语文义务教育教科书(以下简称“统编本教材”)七、八年级教材中现代文的注释为研究对象,希望对现代文注释的研究有所帮助。本文从统编本教材现代文注释的基本情况、存在的问题及优化、对师生合理化使用现代文注释的思考等三个方面展开研究。通过对统编本教材中现代文的注释进行整理,发现在统编本教材中共有1611条注释,其中现代文的注释有759条,文言文及古诗词的注释有852条。在注释的数量上,现代文的注释明显低于文言文及古诗词的注释,这与现代文在教材中占比较多的现象形成反差。而在注释的类型上,统编本教材与其他教材相比变化不大,可以将现代文的注释归纳为题目注释、字词注释、引文释义和专有名词释义四类。同时笔者发现,统编本教材在编写上与其他教材相比有很大的进步,但其现代文的注释仍有少许瑕疵,具体表现为释义不准、重复无序、格式不一和繁复多余等。因此建议编写教材时,要考虑学生特点、遵循注释原则、明确编写标准,以完善教材中现代文的注释。最后,本文从师生两个角度对合理化使用现代文注释进行教与学分别做了思考,学生必须要重视现代文注释在学习中的背景性作用、培养借助注释进行自学的能力和习惯以及要乐于探究教材中的注释;教师要区别对待“教读”和“自读”不同课型的注释,积极开发和利用注释所提供的教学支持。通过本文的写作,希望能够引起广大师生和教材编者对教材中现代文注释的重视,更好的促进语文教材编写的合理化和语文教育的优质发展。