从古至今,阅读在日常生活学习中的重要程度是不言而喻的.21世纪以来,众多数学教育界的学者将视线转向数学阅读能力的研究,大都在呼吁要重视数学阅读能力以及如何提高和培养学生的数学阅读能力,而对数学阅读能力的测试的相关研究较少.本研究针对初中生的认知和学习现状,在相关文献的理论支撑下构建出一级和二级测试指标,通过层次分析法获取各指标所占权重,编制一套适合当下初中生的数学阅读能力测试方案,同时对测试结果进行相关性和差异性方面的分析,得出以下结论:第一,初中生的数学阅读整体能力总体处于一般水平,学生的整体理解能力水平稍弱,信息整合能力较好,元阅读能力处于中等水平.第二,信息整合指标下的二级指标的发展水平为:信息识别水平高于信息筛选水平,联系旧知相对较低.整体理解指标下的二级指标的发展水平为:语句理解水平最高,抽象概括水平次之,逻辑推理水平最低.元阅读指标下的二级指标的发展水平为:阅读意识水平高于阅读监控,阅读调节水平最低.第三,不同年级学生的数学考试成绩与测试得分具有显著的相关性;中等以下成绩组学生的数学成绩与测试得分不具有相关性,而中等成绩组和中等以上成绩组学生的数学考试成绩与测试得分具有显著的正相关性.第四,信息整合与整体理解、整体理解与元阅读、信息整合与元阅读、信息整合与数学成绩这几组之间呈低度相关;整体理解与数学成绩、元阅读与数学成绩之间呈较高的相关性,其中元阅读与数学成绩相关性最高,整体理解与数学成绩次之.第五,学生的数学阅读能力和信息整合、整体理解、元阅读指标能力水平与其对数学学科的感兴趣程度均具有显著的相关性.第六,除信息整合指标之外,数学阅读能力和整体理解、元阅读在年级方面均存在着显著差异;初中生的信息整合能力水平在性别方面没有显著性差异,数学阅读能力、整体理解和元阅读水平具有显著的性别差异.