本研究从学习习惯、学习动机的相关理论及研究入手,以高职院校学生为研究对象,对其学习习惯及学习的动机相关进行初步研究,通过实证法探讨高职大学生的学习习惯的结构维度,编制适合测量高职大学生学习习惯的问卷,评估高职大学生学习习惯,了解不同性别、专业、家庭背景、性别等差异,并探讨其与学习动机的关系；学习动机的测量采用“大学生学习动机量表”,该量表由Amabile, Hill, Hennessey和Tighe等(1994)编制,池丽萍和辛自强(2006)进行了修订。本研究运用这两份问卷同时施测于四川文化产业职业学院、重庆水利电力职业技术学院、福建漳州职业技术学院、广东水利电力职业技术学院四所高职院校,共800名学生,其中回收有效问卷788份,有效率93.5%。经统计分析,研究结果如下：(1)高职大学生的学习习惯包括课外学习习惯、课堂学习习惯、实践实作习惯、协作研讨习惯、元学习习惯五个维度。(2)自编的高职大学生学习习惯问卷具有良好的信度和效度,可用于高职大学生学习行为的个体鉴别。(3)高职大学生学习习惯总体平均分略过中等临界值,居中等程度。实践实作习惯得分最高,课外学习习惯得分最低。生源、父母对学生的学习态度、家庭氛围在高职大学生学习习惯在总分上均存在显著差异；性别、年级、专业、是否独生子女、父母的教育程度等方面在总分上无显著差异,但分别在不同维度上有显著差异。(4)高职大学生学习动机略高于中等临界值分,居中等程度,内生动机得分高于外生动机。人口统计特征各因素在学习动机总水平无显著差异,但对内生动机和外生动机两个维度以及各分维度上有不同程度的影响(5)高职大学生学习习惯与内生动机、外生动机均呈显著正相关