随着知识经济时代的到来，新课程改革在全国如火如荼地进行，其核心思想是“一切为了每一位学生的发展”。生物学习困难严重阻碍了学生的全面发展，导致生物学习困难的原因有很多，学习效率低下是其中一个重要的因素。联合国教科文组织总干事埃德加富尔曾曾说过：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。”。因此，提高高一生物学困生的学习效率，不仅是教育教学的问题，也是培养高质量人才的需要。本文首先在国内外研究的基础上对高一生物学困生进行了界定，然后通过学生问卷调查和访谈法对苏州市吴江区汾湖高级中学高一的生物学困生进行抽样调查研究，再结合多年的教学实践经验对调查结果进行全面深入的分析，发现高一生物学困生学习效率低的主要原因是生物学困生的学习心理失衡，主要表现在学习动机不足、学习兴趣缺乏、缺乏自信心和学习意志力薄弱；生物学困生在预习、上课和复习的过程中学习行为习惯差；生物学困生的学习方法不当。接着，以此为依据，应用成功教育理论、归因理论、元认知理论和建构主义学习理论指导，提出高一生物学困生的转化策略。最后通过对2个典型案例的跟踪研究对转化策略进行了验证，认为该转化策略可显著提高高一生物学困生的学习效果。期望有关研究结果对一线生物教师在提高教学质量和中学生全面发展方面有所借鉴。