随着教育改革的深化,人们已经改变了教育思想。教育不是要培养高分低能的学生而是要培养身心全面发展的学生。在教育实践中,它强调教师应该以学生为中心促进人人成才,而赏识教育适应了当今教育发展的趋势。赏识教育是一种教师为了鼓励学生学习通过正面的激励去激发学生的教学方法。与传统的教学方法相比,赏识教育更适合中国学生。因为这种教学方法承认个体差异,尊重个体差异,允许失败。赏识的关键是帮助每一个学生认识到“我是好学生!”“我能行!”并最终取得成功。在英语教学中,笔者深深地感到高中英语词汇量增加了很多。面对这么多的单词,对于一些学生相对容易去学习,但是大多数学生感到困惑,他们不知道该怎样去学习这么多的词汇。我们都知道,词汇是语言的建筑材料。如果学生不能掌握一定量的词汇,他们是不可能学好英语的。因此,笔者尝试将赏识教育应用于英语词汇教学旨在探究学生的兴趣激发成度及提高学生词汇学习的效率。本论文运用定量研究与定性研究相结合的方法并以罗杰斯的人本主义思想为理论基础对内蒙古乌海市第六中学的120名学生进行了问卷调查及实验后的部分学生访谈目的在于全面了解学生在实验前后英语词汇学习的情感态度的变化。实验研究的对象为该校高一年级平行班10班和13班的学生。为了对比实验前后该校学生成绩的变化,笔者进行了词汇和总成绩的的前测和后测。经过一个学期的实验研究,表明赏识教育能极大地激发学生学习英语词汇,营造民主轻松的课堂气氛,而且增加学生的词汇量从而提高语言能力。本论文有以下的六部分组成。第一章引言,包括研究问题,研究方法等；第二章简要介绍了赏识教育的相关理论及其相关的概念界定；第三章对高中生英语词汇学习的现状进行调查；第四章简要介绍了赏识教育实践应用及其应注意的问题；第五章是赏识教育下的英语词汇教学实验的结果及其讨论,最后是结束语。