近年来,高中英语教师和学生都非常注重口语和听力训练,学生英语听力和阅读技能逐年提高；相比之下,学生英语写作能力却不见明显提高。尽管教师和学生都很努力,煞费苦心,但学生写作能力始终未能达到预期效果。问世于20世纪70年代的过程教学法是解决这一问题有效方法之一。该教学法脱胎于成果教学法,认为写作过程实际上是一种群体内交际活动,而不是写作者的单独行动。该方法将教学重点放在学生写作过程和写作能力培养上,充分提高学生的思维能力和培养学生的协作学习精神。本文以中国某高中为研究地点,旨在检验过程法在高中英语写作教学中的有效性,同时了解学生对过程法在语言学习方面的看法。本研究采取定性定量相结合的研究方法,对实验组和控制组的所有参与者进行了测试(前测和后测),以测试在实验前后的英语写作水平。此外,两份平行的封闭式调查问卷分别被用来调查实验班的学生在实验前后对过程教学法所持有的态度。一对一的封闭式访谈被用来收集定性数据,对定量数据所得出的结果进行三角验证或补充。分析结果表明,过程法对于提高学生英语写作水平有积极的影响,过程写作教学法提供了刺激学生创造思维和逻辑思维的空间和环境,从而培养了自主学习能力与协作精神。过程法教学过程中的协作与互动成功地帮助学生建构了写作知识并提高了写作能力。动机、兴趣、自信、焦虑等情感因素的改变也在数据中得到清楚地体现。希望本研究能对国内广大讲授英语写作的教师带来一定的启示,使老师和学生受益。