有效教学起源于西方20世纪上半叶,国内有效教学开始于20世纪80年代左右,从产生到现在一直都是教学研究的热点之一。随着新课程改革的实施,教学效果取得了一定的进展,但是,我们依然发现教学低效的现象还是普遍存在,其原因之一我认为是,教育者们对有效教学始终没能形成统一的共识,至今仍属于仁者见仁智者见智的阶段。因此,为了更好的进行物理教学,真正有效地提高教学效率,探索适合高中物理有效教学策略并进行理论研究是具有重大的现实教育意义的。本论文采用文献研究、问卷调查、案例研究、实践研究等方法,对高中物理有效教学的策略进行深入探究,本论文共分六部分：(1)在文献研究的基础上分析了国内外有效教学的发展历史和现状、有效教学必要性,结合目前高中物理有效教学研究现状及存在的问题,提出进行高中物理有效教学的意义。(2)在文献研究的基础上介绍了有效教学含义与特点,详细介绍了有效教学的相关理论：建构主义理论、多元智能理论、教学最优化理论。(3)采用问卷调查的方法对本校高一学生进行调查,调查结果发现学生学习物理兴趣还是很浓厚,学习目的比较明确,但存在学习基础比较薄弱,学习方式比较低效等问题,而且也反映出老师教学方式存在问题。(4)在有效教学理论的指导下,笔者从课前准备、课堂实施、课后评价对高中物理有效教学策略进行研究,同时又分不同课型详细地针对物理概念课、规律课、实验课、习题课、复习课进行物理有效教学策略探讨,更加切合实际地对物理课堂有效教学策略进行探讨。(5)在利用提出的物理有效教学策略的基础上,详细编写了两个典型案例,将有效教学理论很好的运用。(6)在实践中,通过对笔者所教的两个班级进行为期一个学期的教学实验,个班级按以往的教学(对照班),一个按物理有效教学(实验班),结合两次成绩发现,实验班成绩明显进步,说明所提出的物理有效教学有一定的成效。