新课程改革以来,国家给予了学校更多的教育自主权,但同时也对学校提出了更高的人才培养要求。面临新的发展机遇与挑战,不少学校都在寻求通过课程改革来提升学校办学品质、提高学校教育质量,而语文学科作为工具性与人文性相统一的学科,其地位之重要不言而喻,因此不少学校都选择将语文学科的改革作为学校课程改革的突破口。但是,不少学校也指出语文学科知识既丰富又复杂,语文知识点“多”与课时“寡”之间的矛盾往往使改革无从下手,感觉心有余而力不足。而小学语文主题单元整合的研究主张优化语文学科的知识结构、实现语文学科的整合教学,是新课程改革不断深化的应有之义、是语文作为基础性学科地位的必然要求,也是改变语文教育长期以来“少慢差费”现状的重要举措,因而具有十分重要的意义。本研究首先梳理和分析了本研究意义下的语文课程整合以及主题单元教学的相关文献,寻找研究的空间。然后,研究选择了C市H小学作为个案研究的对象,个案学校是在面临区域转型发展带来发展机遇的背景下,为进一步提升学校办学品质、提高学校教育质量而进行的小学语文主题单元整合,在其所在区域有一定的影响力,具有研究的代表性。本研究主要采用文献分析法、田野考察法、观察法、访谈法与案例分析法等研究方法探究与分析了个案学校语文主题单元整合的过程。首先,笔者对语文主题单元整合的核心概念、理论基础以及价值承载进行了阐述。其次,笔者对个案学校语文主题单元整合的情况进行描述和分析,详细展现个案学校语文主题单元整合的过程。再次,笔者结合语文主题单元整合教学实录、对教师整合教学的访谈以及对学生学习情况的访谈,分析了个案学校语文主题单元整合的模式、成功的经验以及面临的教师对主题单元整合的认识出现偏差、教师本体性知识的缺乏、缺少系统的方法指导、教师仍受传统教学机制的影响等难题。最后,笔者从学校与教师两个层面提出了优化小学语文主题单元整合教学的建议,学校层面主要为：提升教师对整合理念的认识；丰富教师整合教学的理论知识；加强对教师整合方法的指导；定期开展整合教学的模拟培训。教师层面主要为：积累学科知识,把握文本内容；提升观察能力,开展行动研究；及时总结分析,注重反思实践；展开学术探讨,注重交流合作。