学习动机是激发、引导、维持学习行为的心理过程,是教育心理学领域的重要研究对象。现有的动机研究主要倾向于构建宏观理论而忽视个案研究(Van Lier,2005)。从活动理论视角对动机进行的研究没有得到很好的关注。因此,本研究将尝试从活动理论的视角并借用D?rnyei(2009)二语动机自我系统来探究课堂展示学习共同体中学生动机的变化及原因。本研究是一项质性个案研究,研究者以3名高、中、低不同英语水平的英语专业学生为研究对象进行了3个学期的研究,采用学生半结构化访谈、反思日志、非参与性观察和教师开放式访谈几种研究工具来探索课堂展示学习共同体中英语专业学生动机的变化及原因。本研究将围绕以下两个研究问题展开:(1)课堂展示学习共同体中学生动机发生了怎样的变化?(2)从活动理论的视角分析影响学生动机变化的因素是哪些?且它们是如何影响学生动机变化的?研究结果表明,三个学期的课堂展示学习共同体中学生的动机是受自身因素和外界因素影响而不断发生变化的一个过程。其中,学生理想自我几乎没有变化,应当自我有一定的变化,学习经历变化显著。从活动理论的视角分析原因得出:学生在课堂展示学习共同体中的动机变化受不同社会文化环境因素影响,主要影响因素有学生学习信念、英语水平、任务包、课堂展示小组等,不同学期可能受不同因素影响,且某些因素相互交织共同影响学生动机的变化。值得一提的是,学生能动性的发挥对于解决活动系统内的冲突从而提高动机水平具有关键性的作用。本研究一方面从活动理论视角丰富了现有关于二语学习者动机研究;另一方面,也为高校课堂展示任务的制定和实施提供了一定的启示。