词汇,作为语言的基本要素之一,分门别类并相互关联地储存在某种语言或语境网络中。有序地组织好词汇是学习词汇的关键因素。词汇联想策略指的是通过将所学习的词汇与已知的知识联系起来从而将其分类组织管理便于记忆的词汇学习方法。本研究是基于二语习得及联想词汇学习策略的理论构建,试图利用语言学的有关理论通过课堂词汇教学实验研究检验联想策略的实际效果。　　本文首先简要回顾了词汇及词汇习得的理论及实践研究的相关文献资料,对词汇能力和词汇习得策略的相关概念,联想策略内容及其应用前提条件等等都做了详细的阐释。联想策略运用的理论有双码理论,信息深度处理理论,和连接理论。这些关于词汇学习以及联想策略的分析研究充分说明了二语词汇学习具有一个联想机制,从理论上论证联想策略的可行性。　　既理论分析之后,100名三峡大学的中国学生参加了本次试验。新旧知识的融合,信息的深层处理方法等也在实验中得到具体实施。经过对比实验组和控制组,即测和延测的试验数据,实验组的表现总是优于控制组。因此,在词汇学习过程中,语言,词形,语义,语境等方面的联想可以帮助学生对词汇知识有一个正确的理解。在学习词汇时,学生不再仅仅关注单词对应的中文词义,而会关注词汇知识的其它方面,如其词形的结构变化,近反义词,上下义词,词句的搭配等等。对比研究表明,采用联想策略进行词汇教学能帮助学生有效地提高他们的词汇学习能力,尤其对词汇量较大的同学帮助最为明显。基于以上研究,作者结合当前英语词汇教学的实际提出了应用启示。