公费师范生特指高校师范教育中的公费定向师范生。学生来源于农村,定向于农村,初中或高中起点,学制四年至六年不等的特殊教育对象。其“WPP-C”教学设计之“WPP-C”,指的是(WeChat Public Platform and Classroom),简称为“WPP-C”;传统课堂为“Classroom”,简称为“C”。公费师范生作为未来的乡村教师甚至乡村教育家是乡村教师的主要来源,其人才培养、课堂教学是乡村教育的基础性工作,对我国乡村教育的发展具有重大意义。但公费师范生的课堂教学仍然是一种传统的课堂教学模式,往往只能解决共性化教学问题,无法兼顾学生个性化认知。如何化解公费师范生传统课堂教学设计与基于“WPP”的教学设计的矛盾,实现公费师范生课堂教学设计的数字化超越,形成公费师范生“WPP-C”教学设计的理想目标,是目前公费师范生课堂教学设计迫切需要解决的问题。“WPP”由微信、微信公众号、微信管理端构成,基于微信但又区别于微信。它主要支持的功能有:信息的高度聚合、精准的信息推送与订阅、自定义回复响应、自定义菜单功能、微网站、微活动、数据统计分析等。可实现教学内容的精确送达、关键词的检索和知识的存储,实现无需下载便能够通过“WPP”点击浏览并保存学习资源。其具备的优势有:信息传播速率快、呈现的知识面广、资源开发成本较低、受众影响面较大、传播微内容、推进个性化学习与实时效果评估等等。“WPP”可通过创建个人或组织账号,构建移动课程平台,实现教学资源的编辑、推送、检索、分享等智能化管理,以及基于知识内容的双向交互功能。“C”,主要是指传统课堂,课堂是知识传播、获取、内化、生成、升华的场所。通过教学行为,生成知识、提升智慧、完善人格。课堂教学是学校教育的原初功能、核心使命、内部指征和实践场域。课堂教学的成败关乎学校人才培养目标的达成与教育教学的价值实现。公费师范生“WPP-C”教学设计理论以通识类课程《历史》、乡土类课程《美术鉴赏》、《心理健康》等三门课堂教学设计为个案,建构了“WPP-C”教学设计课前、课中、课后的基本思想与方法,突出了公费师范生“WPP-C”教学设计的乡土性、师范性与前沿性等特征,分析了公费师范生“WPP-C”教学设计的优势与局限,提出了相应的改进策略。