幼儿坚持性的发展与培养对幼儿学习品质的形成、自我控制能力的发展和意志品质的培养都有重要价值和意义。幼儿的坚持性是学习品质的重要组成部分,国内外相关研究表明,幼儿的坚持性包括注意力的能力、抗干扰的能力和应对挫折的能力等,近年围绕幼儿坚持性的研究显示我国学前幼儿的坚持性水平并不乐观。而随着科技的发展,移动终端正影响着人们乃至幼儿的生活。幼儿使用移动终端引发不少学者的争议,关于幼儿坚持性与其移动终端使用的关系结论多出于人们的猜测与担忧,未有严谨的数据调查支撑。本研究旨在通过问卷调查、实验法等科学方法了解在新的数字化媒介构成的生活环境中幼儿的坚持性状况,以及探索移动终端的使用频率与幼儿坚持性水平发展之间是否存在关联。本研究选择厦门市X幼儿园的144名大班幼儿作为研究对象,首先通过向家长发放《大班幼儿移动终端频率调查问卷》。通过问卷的有效回收与数据整理,了解大班幼儿移动终端使用的时长、频率、家庭支持等;其次,根据调查的结果将高频率使用移动终端的幼儿作为高频率组,将未使用移动终端的幼儿作为低频率组,分别对两组幼儿进行坚持性水平的实验测量,考察高频率使用移动终端与幼儿坚持性水平发展是否存在相关关系。研究结果表明:1.大班幼儿使用移动终端存在低龄化的趋势,在非节假日期间幼儿使用移动终端的频率有所控制,多数在每天1-2次之间,且使用的时长平均在30分钟之内,节假日期间幼儿使用移动终端的频率明显高于非节假日,多数幼儿使用时间较长,每天使用总时长为30-180分钟之间,超出安全范围,存在高频率使用移动终端的现象。2.在坚持性三个维度实验测量中,高频率组幼儿在注意力能力测量与抗干扰能力测量任务坚持的时间明显低于低频率组,在应对挫折能力任务上坚持的平均时间与低频率组的成绩无明显差异。总体上看,高频率组幼儿的坚持性水平与低频率组幼儿的坚持性水平比较属于滞后型。3.综上所述,大班幼儿高频率使用移动终端会影响其坚持性水平的发展。本研究从注意力能力、抗干扰能力及应对挫折的能力三个维度进一步实证了大班幼儿高频率使用移动终端会影响其坚持性水平的发展,分别从家庭、幼儿园、社会层面提出了相应的教育建议,期望能共同为幼儿营养良好的移动终端使用环境,促进大班幼儿的坚持性得到更好的发展。