语言是具有语音、语义、句法等多层次的系统，我们研究语言应将语篇作为语言研究的对象，以此拓展语言研究的领域。语篇分析可以在不同的结构层次上对语篇进行研究，语篇结构一直是语篇分析的重要内容。语篇的衔接、连贯是研究语篇结构不可忽视的内容，而主述位的反复衔接则是实现语篇衔接和连贯的重要手段之一，也是指导写作教学的重要手段之一。本文依据韩礼德的系统功能语言分析框架，在认知语言学中寻找到切合点，对英语主位结构进行了分析，旨在探讨主位结构如何对语篇连贯起作用，及主位分析在英语写作教学实践中有何指导意义。 写作是语言综合能力的体现，也是英语学习者较难掌握的技能之一。学生在写作过程中会遇到种种难题，诸如如何下笔，句子及段落之间的衔接与连贯，等等。对于中国学生来讲，这些问题的症结在于他们虽然掌握了目的语的句法结构，仍然缺乏对语篇结构及其组织规律的认知和洞察，从而导致了他们写作的失败。在这种情况下，如何才能写出有效的文章成为广大英语教师关注的中心。本文的最终目的是向广大英语写作教师提供相关信息，帮助他们指导学生写出好文章。研究之后我们发现主位在这方面能提供有效信息：中国大学生议论文中主位结构及主位推进模式与英语本族语者有差异。因此主位是英语写作教学中一个值得继续研究的领域。本文的另一目的是找出有助于促进写作教学的方法。经过对比中国大学生主位选择、主位推进模式与英语本族语者存在的差异，建议英语写作教师让学生写作前先写出文章的主题与大纲，对文章进行缩写，有意识地指导他们根据不同的题材和读者设计不同的主位结构。学生可以掌握不同文体的写作方法，从而改进传统教学方法的不足，改变学生写作中思维混乱、缺乏逻辑的现状。