中学阶段是学生习得知识和技能的黄金时期,是个体成长与发展的关键时期,也是教育的重要时段。学习投入作为衡量学校教育质量和学生发展状况的一项重要指标,有着极高的研究价值,学生的心理资本水平和领悟到的教师情感支持对其学习投入水平有一定影响,但当前成果中尚未明确三者之间具体的影响情况。因此,本研究以教师情感支持、心理资本和学习投入作为核心变量,在实地调研的基础上探究教师情感支持对中学生心理资本与学习投入的影响并提出相应的教育对策,拓宽该领域的研究范围,为后期相关研究提供新的视角,为教育改革和实践教学提供充足的理论依据。与此同时,该研究可以为教师在教育教学过程中合理运用情感支持来提高学生的心理资本和学习投入水平提供有效的实施途径,能帮助教师进行自我反思并改进教学不足,也能为推动中学生教育事业的发展贡献一份力量。本研究采用高冬东等人编制的《中学生领悟教师情感支持量表》、张阔等人编制的《积极心理资本量表》、方来坛等人编制的《学习投入量表》进行调查,从汉中市的3所高中3所初中利用方便分层随机抽样的方式获取了共641名学生的有效问卷,有效率为94.7%。本文采用SPSS 26.0统计软件分析数据后,得到了以下结果:第一,中学生领悟教师情感支持总体处于中等偏上水平,在班干部、生源地和年级上存在差异。担任班干部的学生在领悟教师情感支持、关心和鼓励维度得分均明显高于未担任班干部的学生;乡镇学生领悟到的教师情感支持多于城市和农村学生;初中学生领悟到的教师情感支持多于高中学生,初中学生领悟到的教师情感支持得分由高到低依次是初二、初三、初一,高中学生领悟到的教师情感支持则呈递减趋势;第二,中学生心理资本总体状况良好,在性别、班干部和年级方面存在一定差异。男生的心理资本、自我效能和韧性都显著优于女生;担任班干部的学生在心理资本、希望、乐观以及自我效能方面得分明显高于未担任班干部的学生;初中学生的心理资本水平优于高中学生,初中学生的心理资本水平随年级的上升而降低,高中学生的心理资本水平从高到低排序是高三、高一、高二。第三,中学生学习投入总体状况良好,在独生子女、学习主动性和年级上存在显著差异。独生子女的学习投入水平低于非独生子女;学习主动性正向影响着个体的学习投入水平;初中学生的学习投入水平高于高中学生,初二学生的学习投入水平高于初一和初三学生,高三学生的学习投入水平高于高二和高一学生。第四,中学生教师情感支持与心理资本显著正相关,教师情感支持与学习投入显著正相关,心理资本与学习投入显著正相关。第五,中学生心理资本在教师情感支持对学习投入的影响过程中发挥部分中介作用。根据以上研究结果,为了切实保障提高中学生学习投入水平这项任务能收到实效,从多角度考虑特提出以下教育对策:第一,树立公平教育理念,落实教师情感支持;第二,强化教师职业意识,提高学生心理资本水平;第三,增加师生互动机会,激发学生感知动机;第四,关注学生心理状态,提高学生学习投入意愿。