责任教育是中外教育界经久不衰的经典命题,中国自古就重视人才培养中对道德素养的提升,其中责任是主要内容之一,西方自近代以来各国都重视对其公民责任意识的塑造,从基础教育到高等教育有不同层次的目标及途径,20世纪下半叶联合国在“学会生存”的报告中和“学会关心”的研讨会中都提及个人的责任培养。当下中国青少年一代面对信息经济的高速发展和经济全球化的浪潮,身上担负着国家间实力竞争的使命和责任,因此党和政府也十分重视当代青少年责任感和责任意识的培养。历史学科在基础教育中担负着提升素质、健全人格、培养能力等多种职能,丰富的教学资源和生动的教学环境对青少年的责任教育大有裨益。21世纪伊始的新课改中历史学科的教学目标和原则发生了从教师主导到学生主体,从三维目标到五大核心素养的转变,课堂中学生的主动性得到增强,为学生责任感及责任意识的提升提供了良性的环境。因此探究高中历史教学中责任教育的实践路径对公民的责任教育、高中历史教学功能的完善有重要意义。本文主要分成三个部分:第一部分说明责任教育的基本内涵及其特点,综合多种材料得出结论,责任教育包括自我责任、家庭责任、社会责任、国家及民族责任、环境保护责任的培养,并具有连续性、主动性和实践性的特点。结合责任教育的理论研究成果和多个年龄阶段、多个学科的实践成果,总结高中阶段责任教育实践的三大原则,知行合一、分层引导、贴近现实。依据高中历史教学的对象、内容及目标,从个人、学科、社会等多个维度探究责任教育融于高中历史教学中的必要性和可行性。第二部分结合调查问卷和访谈内容分析高中历史教学中责任教育实践的现状,针对存在的问题进行具体分析,发现在课程内容分布、教师认知程度、家校联动情况等方法亟须完善。第三部分针对高中历史教学中责任教育存在的问题提出有效的实践策略,如对教学内容的整合、教学课堂环节的完善、家校一体平台的搭建等。将责任教育实践的路径与高中历史教学的教学实例融合,推动学生责任感和责任意识的塑造,使学生成为真正意义上的“人”。