随着社会的发展,隔代教养已成为我国儿童教养中不可忽视的一种家庭教养模式,并对儿童的学习具有重要影响,而小学儿童的学习依赖现象也越来越普遍,如不及时预防将对其学习心理和学业发展产生重大影响。为了解隔代教养家庭小学儿童学习依赖影响因素和预防策略,并探讨隔代教养小学儿童学习依赖的预防策略,采用问卷调查法对湖州市三所小学的453名小学儿童学习依赖水平及其家庭主要教养人信息和教养观念进行测评,运用个案研究法,以6名典型学习依赖儿童为个案进行观察与访谈。结果如下:1.自编小学儿童学习依赖问卷,通过探索性因素分析得到小学儿童学习依赖的核心维度由学习行为依赖、学习认知依赖和学习情感依赖三个维度构成。该问卷具有良好的效度和信度,可以作为评定和了解小学儿童学习依赖水平的依据。2.隔代教养小学儿童的学习依赖总分及其学习行为依赖维度、学习认知依赖维度和学习情感依赖维度等得分均显著高于父辈教养小学儿童;在依赖对象上,隔代教养家庭小学儿童的学习依赖显著依赖于祖辈,而父辈教养家庭小学儿童则显著依赖于父辈;学科表现上,隔代教养家庭小学儿童在语文、数学和英语不同学科的学习依赖上存在显著差异。此外,小学儿童的家庭居住方式显著影响其学习依赖心理维度。仅与祖辈同住家庭小学儿童更容易形成学习依赖,且存在较强的学习认知依赖和学习情感依赖问题。小学儿童的主要教养人承担不同教养责任显著影响其学习依赖的总分及心理维度、对象性维度和学科性维度。仅祖辈承担教养责任家庭小学儿童学习依赖较其它两种类型家庭更为严重,且在行为、认知和情感上均存在依赖性,这类儿童在学习时更依赖于祖辈和其他人,且在语文、数学和英语学科上的学习依赖程度均较强。3.除对其他人的学习依赖外,主要教养人的年龄对小学儿童学习依赖总分以及其它各维度的影响均为显著:主要教养人年龄为51-60周岁时,小学儿童的学习依赖程度最严重,主要教养人年龄在71-80周岁的儿童学习最依赖祖辈,主要教养人年龄在20-40周岁的小学儿童学习最依赖父辈,主要教养人年龄在71-80周岁时,小学儿童的语文、数学和英语学科学习依赖性均为最强;主要教养人文化程度对小学儿童学习依赖对象性层面的影响较为显著,主要表现为:主要教养人最高学历为大专的小学儿童学习更加依赖于父辈。此外,小学儿童主要教养人的性别,祖辈教养人主动或被动参与教养和参与教养的不同时期等对小学儿童的学习依赖均不存在显著影响。4.隔代教养家庭和父辈教养家庭的教养观念与小学儿童学习依赖之间均存在显著相关,进一步回归分析显示:祖辈教养观念总分能显著正向预测小学儿童的数学学习依赖;父辈教养人的亲子观显著正向预测小学儿童的学习依赖性以及学习行为依赖;父辈教养人的亲子观显著正向预测小学儿童在数学和英语学科方面的学习依赖。而在祖辈-父辈共同教养家庭中,祖辈-父辈教养人的教养观念与小学儿童学习依赖未显示显著相关。5.小学儿童学习依赖各维度与语文成绩、数学成绩和英语成绩均呈显著负相关。具体来看,小学儿童学习依赖状况能负向预测语文和英语成绩,小学儿童的学习认知依赖能负向预测数学成绩;小学儿童在学习上对父辈的依赖性能负向预测语文成绩,对祖辈依赖和父辈依赖性均能负向预测数学成绩,小学儿童在学习上对祖辈和其他人的依赖性均能负向预测英语成绩;小学儿童的语文学习依赖状况能负向预测语文成绩。基于以上研究结果,从儿童、家庭和学校三个层面对小学儿童学习依赖提出具体的预防策略。