课堂教学是学校教育的中心环节。江苏省泰兴市洋思中学,这曾是“三流的条件,三流的师资,三流的生源”的乡村初级中学,在老校长蔡林森的领导下,他们秉持“没有教不好的学生”的教育理念,改革传统课堂五阶段教学模式,践行“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,取得了“只有差异,没有差生”的惊人成绩。本文作者描述“洋思经验”的具体操作步骤,考察了“洋思经验”的产生与发展历程,评述了目前研究状况,追溯它的本土和西方理论与实践的源流,剖析传统课堂教学的哲学、心理学、教育学基础,赞扬它的革命性的进步,并根据对洋思中学的学生和教师的问卷调查指出其需要改进的地方。论文试图从人性创造论、整体主义知识观、人本主义心理学、教学生活观等方面为洋思经验构建教育哲学、心理学、教育学理论基础以促进其提高和推广,把当代人本主义教育思想贯彻到学校教育全过程,尝试为我国基础教育探索一条有利于人全面主动高效发展的道路。最后,作者证实洋思经验下的英语课堂教学是任务型外语学习的积极实践,教师最本质的作用是促进者而不是传输者,英语学习过程是学习者在教师引导下,自主,合作,探究,增强实践能力,激发创新精神的“全人学习”过程,“先学后教,当堂训练”的洋思经验为英语课堂教学提供了一条崭新的表述简洁操作性强的思路。