词汇被一致公认为一种语言的重要成分，而词汇教学也是学习一门语言的重要内容。在中国，老师和同学们仍然面临英语词汇教学效果不高的困境。从词汇教学的历史和近年来关于国内外词汇教学的研究,我们可以得出一个结论，即词汇教学越来越由以前的孤立教学方式倾向于互动教学方式。从我国英语词汇教学的现状来看，在中学教学中探索一种有效并可行的词汇教学方法，以便有效地帮助学生提高英语词汇水平是当务之急。图式（Schema）的提法最早见于哲学家康德（Kant，1781）的著作。现代心理学研究中英国心理学家巴特利特（F.Burtlett，1932）最早应用图式的概念。经过实验，他认为图式是对先前反应或经验的一种积极组织，也就是说图式是由过去的经验组成的。本论文的主要目的就是探索一种有效并可行的基于图式理论的英语词汇教学方法。在图式理论的启示下，本论文构建一种语义图，用于引导学生，激发他们大脑中现有的背景知识以理解新的知识。基于图式理论的英语词汇教学以这种语义图为核心，可应用高中英语的词汇教学中。本论文通过一个实证验证这种教学方法相对于常规的教学方法是否更有效。实验假设将图式理论运用在高中英语的词汇教学中将会产生更好的效果。实证研究的研究问题为：1)与常规的英语词汇教学相比较，基于图式理论的英语词汇教学在词汇教学中是否能够产生更好的教学效果？2)与常规的英语词汇教学相比较，基于图式理论的英语词汇教学在词汇教学中是否能够提升学生对词汇学习策略的使用？本研究的对象是田家炳中学高一的100名学生。他们分为实验班和控制班，各50名学生。研究的工具包括语言测试和问卷调查。研究的流程如下：首先，在两个班级中进行前测和前问卷调查。前测的结果表明两个班的总体分数无明显差别；前问卷调查的结果说明两个班的学生都很少使用词汇学习的策略。然后，在实验班中采用基于图式的词汇教学方法，而在控制班中采用常规的词汇教学方法。经过教学实证，再在两个班中进行后测和后问卷调查。后测的结果显示，实验班的成绩明显比控制班的成绩好；并且后问卷调查的结果表明实验班的学生比控制班的学生更多地使用词汇学习策略。实证研究的结论是，与常规词汇教学方法相比，基于图式理论的英语词汇教学在田家炳高中显示出更有效的教学效果。同时，基于以上的研究，本论文还提出一些教学启示。首先，词汇教学应该从学生的角度出发；第二，新的词汇应该在激发学生的背景知识下进行教学；第三，词汇的教学应该有一个完整的教学设计。最后，本文提出了本次研究的不足之处和对以后的研究的建议。