随着终生学习理念的倡导,各种方式的培训成为促进终生学习发展的有效途径。又由于网络技术的不断发展和普及,使网络与计算机等成为一种人们必不可少的工作、学习和交流工具。在这样的大环境下,利用网络进行培训的想法应运而生。活动理论是研究不同形式人类实践活动的理论,它将人类的活动过程进行了抽象而深入的剖析,为人类了解自身的活动提供了强大的理论支持。学习作为人类活动的其中一种形式,能够用活动理论更深入地去分析学习活动,使我们更加了解学习活动。由于网络培训是学员利用计算机通过网络进行学习的,首先学习环境发生了巨大的变换,其次学员的角色也发生了变换。因此,通过活动理论对网络培训的学习活动进行分析,把握网络学习活动的本质,从而为设计网络培训平台、拟定培训方案提供支持。并且从活动理论的角度,对培训平台的功能模块和培训内容进行设计。本研究采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法。首先,通过文献研究法对近期有关网络培训的文献资料和有关活动理论的文献资源进行深入和广泛的研究,其中活动理论的文献资源主要以英文文献为主。通过文献研究提炼已有的研究观点和论据,总结活动理论的思想及其原则,丰富理论基础,为分析和设计提供有价值的理论基础。通过对近期的关于Web2.0理念的文献进行阅读和研究,总结前沿的技术和理念。通过期刊、数字资料、著作等阅读,收集大量有价值的文献,并对其进行分析。其次,通过问卷调查,归纳总结被调查人员的基本信息以及他们对网络培训的需求,对网络培训中培训方式、培训内容、评价方式等的意见和建议,为论文与平台设计提供前期支撑材料以及平台实施的效果评估。然后,在活动理论以及前期问卷调查的指导下分析了关于网络培训的功能需求,从而为平台设计中功能模块的提供了依据。在设计的基础上,将Web2.0理念的主题群共同体元素运用到平台中,运用VS2005、SQL2005等开发工具来实现学员主题群、视频互动评价、个人空间等体现活动理论矛盾思想、共同体思想以及Web2.0“用户参与”、“以人为本”理念的功能模块。以“电子白板培训”为例,设计了关于电子白板培训的相关培训内容、培训方案等,并在小范围内进行了试用。试用结果表明该培训系统提高了学员的讨论、学习积极性,在某种程度上促进了学员的学习。最后,在总结本研究创新点的基础上提出本研究仍然存在的不足与问题,并进行反思,提出后续仍需努力的方向。