本研究主要目的是探究任务类型因素对合作对话的影响。重点研究任务类型对合作对话的数量和性质的影响。在Vygotsky社会文化理论的启发下，本研究比较了意义中心的拼图式作文(jigsaw)和形式中心的协作式听写(dictogloss)对学生面对面交流的差别。来自中国内陆某高校大一英语专业的32名学生参与了本研究，并且被随机两两分组。本研究共采用了两个拼图式作文和两个协作式听写任务。任务内容和实施的过程受到有效控制。学生在任务过程中将其合作对话录音并收集后被转写出来构成本研究的实验数据。语言形式片段(LRE)作为研究工具用来分析学习者的对话。识别出的所有语言形式片段被进一步分为三类:语言聚焦，结果聚焦和类型聚焦。　　对任务中产生的语言相关片段的定量分析发现，相比拼图式作文任务，协作式听写任务更能激发学生的合作对话。对任务中产生的语言形式片段的定性分析发现，任务类型对学习者的合作对话的性质产生了显著性差异。在语言聚焦上，相比拼图式作文任务，协作式听写任务产生了更多的词汇LRE和语法LRE。在结果聚焦上，相比拼图式作文任务，协作式听写任务产生了更多的正确解决LRE和错误解决LRE。在类型聚焦上，相比拼图式作文任务，协作式听写任务产生了更多的求助LRE、负反馈LRE和元话语LRE。　　最后，本文讨论了在二语教学中运用合适合作任务促进二语习得的教学启示。本文还为今后的相关研究提出了建议。