作为英语四项基本技能之一,写作在二语习得中起着重要作用。但事实证明提高写作能力并非易事,这在某种程度上由于写作中的错误。高中生在写作中同样受到错误的困扰,尤其是谓语动词错误,因为谓语动词错误多变又复杂。错误对于学生似乎很麻烦,但又不可避免。所以本研究试图分析高中生英语写作中的谓语动词错误。本研究采用错误分析理论进行研究。在该理论的指导下,笔者对错误进行了采集、分辨、描述、解释和评价,同时结合定量和定性分析,试图解决以下问题:(1)高中生英语写作中的谓语动词错误类型有哪些?哪种错误出现最频繁?(2)这些错误的起因是什么?(3)为了提高学生谓语动词使用能力,此研究可以提供哪些建议?笔者从长春市某高中高二年级的期末考试中收集了123份作文进行分析,从中发现了592个错误,其中动词错误位居第一位,有292个动词错误,占所有错误的49.3%。在这些动词错误中,241个错误是谓语动词错误。本研究将这些谓语动词错误分为时态错误、语态错误、主谓一致错误、动词及物性错误、非延续性动词错误、动词词组错误、语气错误、助动词/情态动词错误以及谓语动词省略/冗余错误。在这些错误中,有三类错误构成了错误的主体。它们是时态错误,61个占25.4%;紧接着是主谓一致错误,占23.8%和动词及物性错误,占17.9%。除了收集到的作文之外,本研究还进行了问卷调查和访谈。两项活动都是为了发现谓语动词错误的频率、错误的原因和提高谓语动词使用能力的方法。通过分析问卷和访谈结果,并参考作文分析,本研究发现三类错误原因:语际错误、语内错误和诱导错误,并为写作教学提出三个建议:以正确的态度对待错误,采取恰当的教学策略并实施适当写作训练来养成良好的写作习惯。本文包括五个章节。第一章陈述了研究背景、目标和结构。第二章进行了文献综述,包括错误分析理论,中介语理论和写作错误分析相关的国内外研究。在第三章里,论文介绍了研究方法,包括研究问题、研究对象、研究工具及研究步骤。第四章主要介绍数据分析和讨论。首先,论文分析了作文中的错误、问卷和访谈,之后介绍了谓语动词错误的类型、错误原因和教学建议。最后,在第五章中,论文通过总结研究结果、阐述研究意义和局限性对整篇论文进行了总结。总之,本研究试图分析高中生英语写作中谓语动词的错误,期望能够为教师、学者和学生提供帮助。