现代社会科技飞速发展,学生只有具备学会学习能力,才能适应瞬息万变的世界。随着城市化进程的加快,农村义务教育阶段适龄儿童逐渐减少,小微班大量存在。同时,我国农村学校普遍重视学生知识的学习,忽视学会学习素养的培养,农村小微班普遍存在学生学习兴趣不高、学生对学习过程缺乏自我监控等问题。基于此,本研究以马扎诺认知目标分类学理论为基础,在农村小微班三年级语文教学中,进行了学生学会学习素养培养的实践研究,以期提出学生学会学习素养培养的有效对策,提升学生的学习能力,促进学生自主发展。本研究在相关教育理论指导下,本着理论和实际相结合的原则,进行了教育实践探索和理论分析。在教育实践中,运用了教育观察、问卷调查以及深度访谈等多种方法,对小微班这种特殊的教学组织形式的教学问题进行了深层分析,并尝试进行了为期半年的小学三年级语文教学实践探索和理论研究。本文共分为四个部分:第一部分是绪论。主要叙述了选题背景、研究目的和意义、文献综述、核心概念界定、理论基础以及研究设计。第二部分是学生学会学习素养培养教学实践的前期准备。对K小学三年级2班学生学习素养进行了摸底调查,发现学生学会学习素养的培养处于缺位状态,并进一步分析了学生学习素养较差的原因。第三部分是学生学会学习素养培养的教学实践过程。依据马扎诺认知目标分类学的理论,对学生学习的机制进行分析,在此基础上,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面进行教学实践。第四部分是学生学会学习素养培养教学实践的反思及建议。针对教学实践整个过程,进行教学反思,并提出教学设计要做到心中有数、教学实施要做到理念与行动高度一致、教学评价要具体到位的建议。