一直以来,我国素质教育都强调着青少年的社会行为发展的重要性。从宏观角度看,青少年的社会行为发展情况受到全社会的共同关注,其揭示了我国的教育现状,引导青少年的社会行为向正确的方向发展,也为我国未来国民素质打好基础;从微观角度看,青少年的社会行为发展情况是青少年社会化的重要组成部分,会对后续阶段产生不可忽视的影响,健康的社会行为发展促使青少年更加客观正确地了解自己,在如何适应环境的问题上找到更适合自己的方式。因此,无论依据微观角度抑或宏观层面来分析,在初中阶段这个关键时期,准确掌握影响社会行为发展的因素以引导青少年社会行为健康发展,都有重要的意义。良好的养育行为会促进社会行为发展,但其内部的作用机制和条件却并非显而易见。心理资本、养育行为和同伴交往是如何作用于社会行为发展的?谁是直接因素,谁又是间接因素?这一过程有没有存在中介效应或调节效应?本文采用目前较为成熟的中介效应与调节效应研究方法——结构方程模型,立足于中国教育跟踪调查数据（CEPS,2013-2015）,共6260名初中生,从父母和子女双重视角测度养育行为,构建有调节的中介效应模型探索养育行为与社会行为发展的微观动态机制。结果显示:（1）尽管父母对养育行为的评价高于子女,然而心理资本的完全中介效应是十分稳健的。（2）在控制了性别、出生年份、社会经济地位和学生认知能力水平等变量之后,良好的养育行为对心理资本和社会行为发展均有正向的预测作用。（3）有调节的中介效应模型的检验结果说明,养育行为与社会行为发展之间的中介作用受到了越轨同伴交往的调节,且这一调节过程依赖于父母与子女对养育行为的评价。本文的检验结果表明,父母良好的养育行为对心理资本的培育有显著正向作用,经过这一作用进一步推动社会行为的健康发展。虽然越轨同伴交往对父母和子女分别构建的模型起调节作用的节点不同,但其阻碍良好的养育行为发挥积极作用这一点得到了验证,同时也验证了父母的养育行为、越轨同伴交往以及心理资本对初中生社会行为发展的联合效应。本文拟在以下方面做出尝试:（1）养育行为的测度采用双向匹配评分,分别基于家长与子女视角,可以为模型的稳健性做对比测试。（2）以往大多单方面地考察青少年的亲社会行为或攻击性行为,而本文所考察的社会行为发展既包含亲社会行为也包含攻击性行为。（3）以往研究大多立足于1000人以内的样本,而本文采用大范围微观调查数据,样本量较大,由6260名各地各校的学生组成,因此以往对样本数据是否服从多元正态分布等小样本的顾虑可以大大减轻。