当今世界,随着经济全球化的深入发展,科学技术的日新月异,国际竞争的日趋激烈,知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。国家的发展,民族的振兴,归根结底要靠人才,而人才培养的基础在教育。教育是提高人们思想道德素质和科学文化素质的基本途径,是我国发展科学技术和培养人才的基础工程。要想推动我国教育事业又好又快地发展,必须培养大批高素质人才,在人才培养中,教师是关键。教育硕士专业学位(Master of Education)就是一种具有教师职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才,它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次,但规格不同。该学位获得者不仅应掌握现代教育教学技术与方法,而且还要具有较高的教育学科的理论素养及从事基础教育教学的能力。我国自1996年创办教育硕士专业学位以来,经过十年的发展,取得了令人瞩目的成绩,为基础教育培养了一大批高层次的教学和管理人员,推进了基础教育的改革与发展。然而随着培养院校的增加,专业的拓宽,招生规模的扩大,教育硕士专业学位研究生教学质量出现了下滑,这成为人们关注的焦点。教学质量是教育硕士专业学位研究生教育生存和发展的生命线。目前,在国家加大管理力度,着力提高高等教育教学质量的环境下,如何保证和提高教育硕士专业学位教学质量,保证其健康发展,成为我们需要认真研究的课题。论文首先探讨全面质量管理理论,梳理和辨析教育硕士专业学位研究生教学质量保证的基本理念,在追溯美国研究生教育发展历程的基础上,总结美国教育硕士的种类与专业,归纳美国硕士研究生教学质量保证的内外部措施是:制定适切的培养目标;能力为先的研究生录取标准;注重实效灵活的课程的设置;完善的教师管理机制;各具特色的培养模式;丰富多样的教学方法;以学生为中心,发挥学生主体作用;规范有效的内部教学质量管理制度;多元化的外部质量监控力量。接着分析了我国教育硕士专业学位产生的背景,探求教育硕士专业学位的发展历程,采用实证调查的方法,对部分培养教育硕士高校的教育硕士专业学位教学现状,进行了问卷调查,对教育硕士研究生进行了访谈。汇总调查与访谈,从中找出目前我国教育硕士专业学位研究生教学中存在的具体问题,并对存在问题的原因进行了分析。最后,在明确“完善我国教育硕士教学质量保证体系”目的的基础上,指出教育硕士教学质量保证体系的基本要素与原则,阐述教学质量保证体系的系统结构与功能,针对我国教育硕士教学现状中存在的具体问题,提出完善教育硕士教学质量保证体系的举措是:以转变教育思想观念为先导,明确培养目标,树立正确的教育硕士教学质量观;采取多种有效措施,加强师资队伍和管理队伍建设;用制度巩固教学中心地位,以投入保障教学持续发展;采用灵活多样的教学方法,提高教育硕士研究生教学质量;以社会需求为导向,优化教育硕士课程结构,体现职业特色;以文化、组织和机制建设为切入点,促使全员参与教学质量管理;以全面质量管理理论为指导,加强教学过程质量监控;坚持教育硕士教学评估标准,积极开展自我评估;制定学科领域专业学位标准,定期对学校教学质量进行监控;实行多种培养方式,缓解教育硕士工学矛盾。