地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种采集、存储、管理、分析、显示与应用地理信息的计算机系统，是分析和处理海量地理数据的通用技术，是集计算机科学、地理学、测绘遥感学、地图制图学、人工智能、信息科学和管理科学等学科为一体的新兴交叉学科和边缘学科。目前已广泛应用于测绘、资源管理、城乡规划、灾害监测、环境保护、国防建设等多个领域，各GIS应用行业都迫切需要具有专业知识及GIS应用、开发技能的复合型人才。在各高校中开设的GIS课程不仅是GIS专业本科生必修的主干课程，也是整个地学和一些相关领域专业的专业基础课程或选修课程，高校担负着培养 GIS人才的任务。而民族高校更是担负着培养少数民族地区具有一定 GIS知识的应用型人才，以及能将GIS知识熟练应用到教学当中的中学教师等的重任。　　民族高校如何变革现有的GIS课程的教学内容、教学方法以及教学评价，以适应民族高校的特点，并且完成培养少数民族地区 GIS人才的任务，是我们面临的一个重大的研究课题。通过对比国内五所民族高校 GIS课程，以及对延边大学地理系2004级、2005级学生进行的问卷调查，了解到民族高校GIS课程的教学现状以及存在的问题。在吸取较为先进的GIS课程内容，并根据民族高校实际情况的基础上，对该课程进行了全方位的改革：构建了适于民族高校的GIS课程框架体系；改变了单一的教学方法，实行灵活运用的多种教学方法；使用较为先进的多媒体技术等教学手段，丰富教学形式；加强 GIS实践教学，提高学生的实践能力；教学过程中加入了适于民族高校特点的三语教学内容；采用多种形式的评价方法等。　　通过本研究可以得出以下结论：　　1.民族高校的GIS课程存在内容难度大、教材缺少针对师范专业的内容、学生实践能力不高、三语教学欠缺、评价方式不够合理等问题，其中又存在着性别差异和民族差异。　　2.根据民族高校 GIS课程存在的问题，应合理安排课程内容、调整课程难度，设计具有一定针对性的理论与实践内容，加大实践教学的比例、提高学生实践能力，加强三语教学的内容、体现民族高校的特色，从多方面、多角度对学生进行科学的评价。　　3.灵活运用多种教学方法和教学手段，激发学生对 GIS课程的学习兴趣，提高课程教学质量，推动民族高校GIS课程在理论教学和实践教学方面的改革。　　本研究对民族高校GIS课程教学进行了全方位的改革，为民族高校GIS课程教学改革确立了理论依据，对当前民族高校 GIS课程的教学及研究具有一定的参考意义，并提供了研究思路。