【摘 要】
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高中阶段的数学学习具有承上启下的作用,数学作业能够帮助教师了解学生掌握概念的情况,有效提升学生的学科核心素养,构建科学、合理的评价指标体系能够为高中数学概念课的作业设计提供指导,并且有助于量化评价教师的作业设计水平。研究问题为:(1)合理的高中数学概念课作业设计评价指标体系是什么?(1)高中学生对概念课作业设计的认识情况如何?(2)高中数学教师对概念课作业设计的水平如何?(2)基于高中数学概念课作
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高中阶段的数学学习具有承上启下的作用,数学作业能够帮助教师了解学生掌握概念的情况,有效提升学生的学科核心素养,构建科学、合理的评价指标体系能够为高中数学概念课的作业设计提供指导,并且有助于量化评价教师的作业设计水平。研究问题为:（1）合理的高中数学概念课作业设计评价指标体系是什么?（1）高中学生对概念课作业设计的认识情况如何?（2）高中数学教师对概念课作业设计的水平如何?（2）基于高中数学概念课作业设计评价指标体系的作业设计评价模型是什么?（1）高中数学概念课作业设计评价模型是否有效?（2）高中数学概念课作业设计评价模型如何使用?编制高中数学概念课作业设计评价指标体系和评价模型的步骤为:首先,基于文献分析法梳理整合相关政策文件及理论研究,初步构建指标体系;然后,依托NVivo11质性分析软件、Tableau数据可视化软件对优秀高中数学概念课作业设计进行分析,通过编码辅助验证评价指标体系;其次,利用德尔菲法,通过征求专家意见,修订指标体系和评价标准;进而,再次利用德尔菲法,通过指标体系权重问卷征询专家意见,计算权重系数,构建评价模型;最后,利用统计描述法,对评价指标体系实施检验,运用SPSS18.0软件检验评价指标体系的信度与效度,形成科学、合理的高中数学概念课作业设计评价指标体系及其评价模型。研究结论为:（1）《高中数学概念课作业设计评价指标体系》设置两级指标,其中包括3个一级指标（政策要求、数学概念、学生反馈）和9个二级指标（作业内容、作业形式、作业量、概念抽象、概念内涵、概念应用、知识掌握、思想融会和素质提升）,9个二级指标均配有相应的评价标准。经检验,指标体系的信度与内容效度良好,能够作为高中数学概念课作业设计的测评工具使用。（2）高中数学概念课作业设计评价模型可用数学公式表示(表示总分值,45))表示各二级指标的得分):Q=0.189B11+0.147B12+0.093B13+0.151B21+0.111B22+0.076B23+0.103B31+0.058B32+0.072B33高中数学概念课作业设计建议:作业设计要符合国家政策文件要求,作业内容能够落实教学目标;设计灵活多样的作业形式,加深学生对概念的理解;严格控制作业量,标注每项作业完成的参考时间;设计发展学生符号语言、图形语言和文字语言相互转化能力的作业;深入挖掘概念内涵,细化数学概念中的“关键词”;注重概念的实际应用,体现数学与实际生活的密贴联系;充分考虑学生学情,分层设计作业,追踪学生概念掌握的反馈情况;编制运用数学思想方法解决概念问题的综合题目;注重学生数学学科核心素养的发展。
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