一直以来,教育的发展都受到全世界广泛的关注,而教师作为教学过程中的重要要素,教师队伍素质的高低,直接影响着教育的成败。上世纪六十年代开始,教师专业化运动在全世界范围内轰轰烈烈开展,美国作为经济发达强国,其教师专业化运动一直走在世界前列。中国教师专业化起步较晚,直到上世纪80年代才开始受到人们的重视。为了切实提高教师质量,各种层次及类别的教师在职培训在全国范围内开展,教师的专业发展得以不断推进。本研究立意于中美高中教师在职培训模式的比较研究,根据对已有研究的分析及国内外培训组织形式的特点,将高中生物教师在职培训模式分为集中式、分散式和远程网络式。通过资料分析法对江苏省普通高中生物教师在职培训项目的资料收集和分析、通过问卷调查法和访谈法对江苏省各市生物教研员及随机选取的江苏省各高中生物教师进行调研,概括、分析、总结国内高中生物科学教师在职培训各模式的特点及存在的问题。通过分析已有研究资料、关注美国科学教师在职培训网站等途径,收集美国佐治亚州高中生物科学教师在职培训的资料,并概况、分析、总结美国高中生物科学教师在职培训各种模式的特点。在此基础上,分别从培训所依据的标准、培训理念、培训内容、培训方式、培训评价方式、后续培养情况等方面对三种模式下中美高中生物科学教师在职培训进行比较研究,得出结论,并提炼对中国高中生物科学教师在职培训的启不。中美高中生物教师在职培训模式的对比研究可得出以下结论：相比于中国,美国培训理念更符合现代教育的发展；教师在职培训机制较为完善；培训内容更为关注学科专业知识的研究和与现实生活的联系,符合教师专业成长的要求；培训方式更为多样化,注重教师的实践体验,且善于借助外界力量促进教师的专业成长；培训评价关注培训成果在实际课堂的运用,促进教师的持续成长；培训中的导师与教师间建立长期的联系,对教师提供长期的后续跟踪培养。国内培训应当结合现有条件和自身特点,有选择地借鉴他国成功经验,为国内高中生物教师的专业成长铺就道路。