质量是教育事业的生命线,是事关学生发展的重要事业。我国教育走过近三十年的教育发展历程,如今正步入一个新的阶段。上海市学业水平考试于2009年正式启动,2010年6月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式颁布,这一系列举措表明我国政府及地方当局对深化教育改革的决心,反映了我国教育从确保“有学上”到“上好学”的重心转变。我国基础教育的特点在于“内容多、课时少、要求高”。如何在不增负的前提下,提高学校教育效率与管理水平,深化教育改革,落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神,这需要广大中小学校长、教师深入研究,并基于学校实际,在既有教育框架内提出建设性建议。根据规划纲要精神,基础教育的深化基于学校教学效率的提升、教学目标的明确以及教学检测的有效。同时,国家中长期规划纲要要求编制学科核心内容简表、建设考试试题库等,但当前学校学业质量管理在实践中存在着简单量化、管理粗糙等问题,这与规划纲要的发展预期仍存在一段不小差距。基于标准的学业质量管理正是在这一背景下,为了应对基础教育的发展需求,并以上海市A区初级中学为研究对象,探究基于课程标准的初中学业质量管理。基于标准的学业质量管理必须在中学质量管理实践中才能真正焕发生机,通过深入学校质量管理一线阵地,在上海市A区初级中学挂职实践,与学校一线教师、中层管理人员交流研讨,上海市初级中学学业质量管理的全貌才能得以显现。其中固然存在着质量管理的不足,但同时也存在着一些可圈可点的质量管理举措,通过分析比较,采用文献研究法、比较研究法与访谈调查法,基于标准的学业质量管理的脉络与体系才得以显现。基于标准的学业质量管理注重从课程标准出发,强调学校质量管理的实践源于课程标准的解读,将课程标准精细化、具体化,便形成了学校学业质量管理的发展目标。基于这一目标,学校开展教师培训,进行管理重组,强调管理重心下移,注重教学与管理的目标导向,构建基于标准的教学与评价制度。基于标准的学业质量管理注重两个基础、两个规范和五项制度。两个基础是质量管理落实的前提,它一方面基于中小学教学质量管理组织机构职能确认和效能提高,另一方面基于中小学教学质量管理基本环节的完善。而两个规范,强调建立年级组和班级两级学生学习质量管理规范以及建立教研组和备课组两级教学研究工作规范。五项制度包括随机听课制度、问卷座谈制度、教学质量抽查制度、考试流程管理制度以及学业质量档案制度。通过两个基础、两个规范及五项制度的落实,通过基于标准的学业质量管理的流程再造,借助上海市A区学校于学业质量管理方面的有益探索,包括学科核心内容简表的编制、公共教学资源库建设、考试命题蓝图编制、学业质量分析制度等等,学业质量管理将走出传统的误区,将学生真正作为质量管理的重心,还学生一片成长发展的沃土。