大学生学校认同问题已经引起人们的关注,但至今尚未发现专门探讨大学生学校认同过程的文献。本文在参考和借鉴相关研究的基础上,对大学生学校认同过程这一问题进行了探索。对于大学生学校认同过程的研究不仅可以拓展组织认同的研究范围,为院校研究增加一种案例,同时,还能为院校管理人员的科学决策提供参考,而最为重要的是,对于该问题的研究能够为促进大学生个体和所在院校的共同发展提供理论指导。本文采用了质的研究方法,以H大学为案例,对15名全日制在校本科生进行了深度访谈,目的在于探索大学生学校认同的形成过程。本研究运用扎根理论的三种编码技术,将收集到的资料进行了编码和分析,最终构建了大学生学校认同过程的一个扎根理论模型并运用一些描述性的材料对模型中的子范畴进行了描述和说明。该模型包括:1.大学生产生学校认同的因果性条件或者基础性条件,主要由有效的院校支持系统和积极的院校文化范式组成。2.因果性条件引发的中心现象,包括责任与义务、荣誉与尊严和集体记忆。3.影响大学生学校认同形成策略或者过程的情境,包括主动获取、积极的交往、竞争与激励。4.影响策略或者过程形成的干预条件。干预条件范围较大,超出具体情境,由外部输入、院校的声誉与特色、有效的制度规范和优美的自然环境组成。5.大学生学校认同形成策略或者过程。这一过程包括迷茫与冲突、改变与适应、矛盾与融合、信心与希望、渐进与互动。6.结果与意义。作为结果的认同在学校层面上表现为大学生对于学校的依恋、信任与归属;在个体层面上表现为学生获得院校成员身份。大学生对于学校的认同无论对于大学生个体还是对于院校本身来说都具有重要的意义。7.大学生产生学校认同的动力机制。动力机制1:个体自我发展的内在需要;动力机制2:院校职能的外在要求。本研究在借鉴心理学和组织认同理论的基础上,从教育学视角提出大学生学校认同过程是大学生和院校基于理性算计,在资源、文化和制度基础上通过沟通和互动而获得共同发展并产生相互信任的过程,这个过程是双向建构的。本研究认为,对于大学生学校认同的研究不能仅仅从文化的角度进行分析和阐释,有效的院校支持系统与院校文化在大学生产生学校的过程中具有同等甚至更为重要的作用。将大学生学校认同作为一个结果来考察其产生的过程,拓展了研究的方向和范围。个体自我发展的内在需要和院校职能的外在要求是大学生产生学校认同的动力机制。正是在这两者的推动下,院校为大学生提供自我发展的条件,从而促进了大学生自我的发展,也推动了院校的发展,发展推动认同,认同促进发展。