随着社会交际的日益频繁,英语成为国际交流不可或缺的工具。在英语学习中,阅读起着至关重要的作用。我国的大学英语四级考试,阅读占据着35%的比重,包括词汇理解、长篇阅读和仔细阅读。然而,绝大部分学生,尤其是非英语专业学生的英语阅读能力较差,英语阅读水平参差不齐。究其原因,一方面是由于非英语专业学生的英语基础薄弱,另一方面则是学生缺乏对阅读策略的了解和使用意识。目前,国内众多研究者将元认知策略运用到英语阅读教学中,但大多集中在初高中这一教学领域,对大学非英语专业学生的研究则有待发展。本文以安徽省两所师范类高等院校的非英语专业二年级学生为研究对象,样本抽取每所学校各两个班级。发放问卷231份,回收问卷231份,其中有效问卷216份。问卷采用刘慧君设计的阅读元认知策略问卷,她以O’Malley和Chamot对元认知策略的分类为基础,自主设计了调查问卷。本文运用SPSS18.0进行数据分析,旨在探索非英语专业学生在阅读理解中使用了哪些阅读元认知策略,并试图分析元认知策略与英语阅读成绩之间的相关性。本文主要研究问题为:(1)非英语专业大学生的阅读元认知策略使用与英语阅读成绩有无相关性?(2)如果有相关性,是什么样的相关关系?(3)本研究对大学英语教师和非英语专业学生的启示?通过对所得数据的整理与分析,得到如下结论:(1)非英语专业大学生的阅读元认知策略使用与英语阅读成绩有着显著的相关性;(2)通过SPSS18.0分析得出,元认知策略使用与英语阅读成绩呈正相关关系;(3)本研究建议大学英语教师加强对元认知策略知识的了解,培养学生对元认知策略的正确使用,同时,本研究鼓励非英语专业学生自身养成良好的自主学习意识,提高阅读元认知策略的使用能力。