古楳是我国近代著名的乡村教育家、教育经济学家。他毕生从事教育事业，有关教育近代化、教育经济学及乡村教育等方面的专著近十余部，可以称得上是一位多产的教育家，对我国教育近代化的发展影响深远。尤其是作为乡村教育运动的后起新秀，古楳深入农村，展开调查研究，逐渐形成了自己独特的乡村教育思想体系。1930年古楳出版了第一本乡村教育的专著《乡村教育新论》，提出了以兼顾社会本位与个人本位的生活教育观。一方面，关注乡村的经济、政治及文化现状，使乡村教育的发展要适应乡村社会的背景，同时要让乡村教育更好的服务于乡村社会，使乡村教育与乡村社会实现良性互动；另一方面，乡村教育的发展要关注乡村学生的身心发展特点，增加本土课程、开发本土教材，提高乡村教育的针对性，促进乡村受教育者知识、技能、智慧、能力的全面发展。伴随古楳乡村教育实践活动的深入，1935和1937年他分别出版了《乡村教育》、《乡村师范概要》二部专著，开始关注乡村民众教育和乡村师资的培养，至此，古楳的乡村教育的实施体系逐渐丰富和完善，古楳的乡村教育思想也逐渐成熟。古楳的乡村教育思想受历史的局限，有一定的空想性，但是许多观点也闪耀着理性的光辉，诸多成功的经验，值得学习与借鉴。因此，深入研究古楳的乡村思想具有历史和现实的双重意义。本论文的框架除前言部分和结论部分之外，主要分为四部分。第一部分简要介绍古楳的乡村教育思想的背景：一方面是古楳的生平简介；另外一方面是古楳乡村教育思想的社会背景。关于古楳的生平简介主要叙述其求学经历和在乡村小学任教的感悟，这些经历对他的乡村教育思想的萌芽具有现实的启发；关于乡村教育思想的社会背景是通过叙述乡村的政治、经济、文化及教育现状，了解发展乡村教育的外部环境，使乡村教育更好的适应乡村社会的发展。第二部分是关于古楳乡村教育思想的概述，使读者对古楳乡村教育思想有全面的了解。首先，介绍了古楳对乡村教育的定义，反映了古楳对乡村教育的独特的认识，突出乡村教育和乡村社会的关系；其次，论述古楳乡村教育的目的，包括解决农民的生计问题、培养他们的民族意识以及发扬乡村的文化；然后，分析古楳乡村教育的内容，涵盖农业教育、国民教育、识字教育和审美教育四方面；再次，论述古楳开展乡村教育的原则，其中包括尊重学生主体性原则、课程教材本土化原则、教育投入经济节约原则以及教育行政地方化原则；最后详细介绍了古楳乡村教育的实施体系，包括乡村学校教育、乡村师范教育、乡村民众教育，体现出古楳乡村教育思想不断完善发展的脉络。第三部分是在概述古楳乡村教育思想的基础上，总结古楳乡村教育思想的特点，主要包含乡村教育的革命性、民主性、科学性、社会性及空想性，有助于辩证的看待古楳乡村教育思想的特色，取其精华去其糟粕。第四部分是通过研究古楳的乡村教育思想，提取古楳乡村教育的理论精华，通过与陶行知、晏阳初二位著名乡村教育家的比较，挖掘古楳乡村教育思想的闪光点，为当今乡村教育的发展提供借鉴，实现历史与现实的完美结合。