义务教育阶段的英语教学旨在培养学生的综合语言运用能力,培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能。其中,英语写作作为重要的语言输出运用方式之一,最能体现学生的语言功底。学生通过写作练习,能够将所学词汇、短语、语法知识和句式表达进行综合运用,进而提升语言运用能力。然而目前初中生的英语写作现状令人担忧。许多学生谈“写”色变,其问题主要表现在词汇贫乏、语法知识薄弱、语言逻辑混乱和中式英语频出等方面。教师在教学中也常常忽视写作教学和训练,只注重写作结果,最终使写作教学陷入困局。背诵作为我国的传统教学方法之一,在各学科领域中被广泛应用,其有效性已经得到国内外许多专家的研究和验证。但目前大多研究对象主要涉及大学生,针对初中生英语写作教学的研究相对较少。因此,笔者将借鉴前人的研究并结合自身教学来探讨背诵对初中生英语写作的影响。本研究以Krashen（1985）的输入假说理论和Swain（1995）的输出假说为理论基础,首先探讨了本研究中背诵的定义,以及其它学者研究总结的关于背诵的作用和意义。再设计教学实验,将背诵策略运用在初中英语写作教学中,通过对比实验来进一步探讨背诵对初中生英语写作的功效,并验证以下两个问题:1、背诵输入在提高初中生英语写作的哪些方面有帮助?2、背诵是否能够从整体上提高初中生的英语写作能力?本实验以陕西省安康市初级中学初二两个平行班为研究对象,分为实验组和对照组,采用对比实验法、问卷调查法和访谈法进行为期18周的教学实验。实验开始前,笔者对两个班的学生同时进行了实验前写作测试和问卷调查,目的在于验证两个班级的写作水平相当,同时了解初中生对写作的态度及存在的问题。实验过程中,笔者对实验组进行背诵训练和指导,而对照组不作背诵要求。实验的最后一周,笔者对两个班的学生同时进行写作后测,目的在于验证背诵是否有助于初中生写作水平的提高。同时,笔者还从词汇使用、语法运用和句式表达三个方面对两组学生的作文进行了详细深入的分析,目的在于验证背诵在初中生写作中关于词汇使用、语法运用和句式表达的具体影响。实验结果表明背诵能够从整体上提高初中生的英语写作能力。通过背诵,学生可以积累大量词汇、短语和句式表达,熟练掌握语法知识,增强语感,使其在写作运用中更为准确和多样化。此外,通过背诵,学生可以深刻理解语言材料,欣赏语言魅力和感知语言逻辑,帮助其在写作时逻辑表达更清晰,语言运用更优美。同时,本论文也为初中英语写作教学提供了新思路,教师们在运用现代英语教学法进行英语写作教学时,也不要摒弃我国传统教学法的优势,应当充分、有效地利用背诵这一传统方法,从而促进中学英语写作教学的良好发展。